ACTA 5. Martes 18 de febrero de 2020
ACTA 4. Martes 14 de enero de 2020. 17:00 – 20:00
CEIP Ramón Laza. Cabezón de la Sal
· Recepción en el Colegio Ramón Laza, en Cabezón de la Sal: nos recibieron María (Orientadora), Carolina y Jennifer (CREE).
Nos contaron los ciclos que tienen: Infantil, Primaria y Educación Básica Obligatoria. Número de alumnos en total (700) y profesores (60).
· En Educación Básica Obligatoria (EBO) tienen 30 alumnos, 6 PTs, 4 ALs, 4 auxiliares y 2 fisios. Perfiles de los alumnos: TEA, discapacidad intelectual moderada, discapacidad visual, motórica y síndrome de Down.
· Nos hablaron del Programa de Inclusión: 11 alumnos de EBO que van al aula ordinaria con el especialista (AL).
· CREE explicaron los servicios que ofrecen: asesoramiento y apoyo técnico al profesorado, recursos y materiales adaptados, ayuda en las adaptaciones curriculares y modelos de evaluación, programas específicos de intervención, colaboración en la comunidad educativa, …
· DUA: Diseño universal para el aprendizaje, dentro de las aulas de Educación especial, para proporcionar diferentes formas de expresar y responder.
· Visita al centro: aulas e instalaciones. Y al CREE: recursos y materiales.
· Merienda: nos agasajaron con café, ricas infusiones y pastas. Agradecemos a los profesionales del centro Ramón Laza y del CREE la invitación.
· Mindfulness: Emilio nos hizo unas mini sesiones de meditación y ser conscientes del momento presente.
ACTA 4. Martes 14 de enero de 2020. 17:00 – 20:00
En esta ocasión la sesión se desarrolló en el CEE El Molino de Santander (c/ Inés Diego del Noval, 2). Nos recibieron su director, Santiago López, que dio la bienvenida a los asistentes, y las profesoras Marta Cuesta, Rosa Rodríguez y Almudena Gutiérrez, participantes en el Seminario. El asesor del CEP, Emilio Ruiz, agradeció la invitación al centro y la acogida, en nombre de todos los asistentes.
Los alumnos de FPB, César, Víctor, Irene, Carlos y Rodrigo (Fernando al final no pudo estar) nos hicieron una presentación, junto con sus profesores Marta y Pepe. Nos hablaron del ciclo de Formación Profesional Básica que están cursando, así como los lugares en que llevan a cabo las prácticas. Nos comentaron también aspectos personales sobre sus gustos e intereses, entre otros.
Los alumnos, posteriormente, nos mostraron las instalaciones del centro.
Más tarde tuvimos una merienda preparada por el profesorado del centro.
La última parte de la sesión estuvo dedicada a una presentación por parte de la compañera Laura Seco, PT del IES Miguel Herrero, sobre Mediación y resolución de conflictos.
Emilio informó de dos actividades formativas previstas en el CEP de Santander y que se colgaran en breve en la página web: un curso sobre “Intervención sobre la conducta” expresamente dirigido a Educación Especial con prioridad para el profesorado de Centros y Aulas de Educación Especial y participantes del Seminario de EE y un curso sobre “Diseño Universal para el Aprendizaje”.
Se estableció que la próxima sesión será en el CEIP Ramón Laza, de Cabezón de la Sal que cuenta con un aula específica, estando presente la compañera María José Collantes que será la encargada de hacer las gestiones. En principio estaba prevista para el martes 11 de febrero, pero se pasará al martes 18 de marzo por coincidir con una sesión del curso sobre DUA antes mencionado.
ACTA 3. Sesión del 10 de diciembre de 2019
La sesión se desarrolló en el CEE LUPASCO (c/ Andrés del Río, 7, Santander), detrás del Centro Cultural Doctor Madrazo), según lo acordado en la sesión de noviembre.
Recepción en el CEE LUPASCO: nos recibió el equipo docente de LUPASCO, con su directora Mª. Jesús Puente a la cabeza. Nos contaron la historia del centro y las características de los alumnos que acuden a él. Posteriormente visionamos un vídeo sobre el colegio.
Charla de Daniel Antonio Rojas, psicólogo del colegio: nos habló de los trastornos de personalidad y de los trastornos de conducta, aclarando los términos.
Visita por grupos al centro: visitamos las aulas e instalaciones distribuidos en pequeños grupos que fueron rotando clase por clase, acompañados por docentes del centro.
Merienda: nos agasajaron con una quesada y un bizcocho elaborados por los alumnos.
Dinámica de grupo: divididos por grupos dentro de las distintas aulas realizamos un simulacro de Consejo. Escribimos felicitaciones, críticas y deseos, y asumimos cada uno un papel: moderador, lector de felicitaciones, lector de críticas, lector de deseos y quién pone las puntuaciones en cuadros.
Debate y conclusiones: nos volvimos a reunir todos, en el formato de la Asamblea que realizan semanalmente en el centro, y comentamos la experiencia de realizar un Consejo. Por último, se manifestó el agradecimiento por parte de todo el mundo a los profesionales del CEE LUPASCO por la invitación a su centro.
Acta de la 2ª sesión del 12-11-2019
1.
Presentación y bienvenida por parte de la Jefa de la Unidad Técnica de Atención a la
Diversidad y Convivencia, Arantxa Martín. Nos habla de: LABORESO, Guía de
SEXUALIDAD (nos la enviará Emilio en formato PDF), Decreto de Educación
Especial y Diversidad que ha entrado en vigor en mayo de 2019 y que están
desarrollando, y temas a abordar en este curso: Educación combinada y Aulas de
Educación Especial en centros ordinarios. Correo electrónico de la unidad: coordinacion.utadc@educantabria.es
2.
Organización del Seminario. Visitas a los Centros. De momento están confirmados:
·
10 de diciembre: LUPASCO en Santander
·
14 de enero: El MOLINO en Cueto, Santander
·
11 de febrero: Ramón Laza en Cabezón de la Sal
Quedan pendientes de confirmar:
·
10 de marzo: CEE Parayas en Maliaño
·
7 de abril: Fernando Arce en Torrelavega
·
12 de mayo: Evaluación del curso
LUPASCO (C/
Andrés del Río, nº 7) propone que la visita comience a las 18:00h. hasta las 20:30h.. La sesión consistirá en: 1ª parte:
presentación del centro, 2ª parte: resolución de conflictos, dinámicas,…, café
y merienda, 3ª parte: actividades Seminario. Para la 3ª parte solicitan el
apoyo de las personas del Seminario que comentaron que tienen conocimientos
sobre temas de convivencia y resolución de conflictos.
El
MOLINO (C/ Inés Diego de Noval, nº 2, Santander) propone adelantar su
visita a las 17:00h., hasta las 20:00h.
3.
Intercambio de experiencias y buenas prácticas:
·
Almudena
Gutiérrez habla de su Aula
Inclusiva del colegio El Molino situada en el colegio San Antonio, los
proyectos inclusivos que realizan con
los dos centros, con la Fundación Botín y con la Universidad del Atlántico.
·
Ana María
Redondo nos comenta de su aula de 6º de primaria en CEIP Cisneros, el rincón TEACH, el reloj para trabajar, el sofá de descanso y la
caja de recompensas.
·
Judith
Piguellem (colegio Altamira) nos habla de patios dinámicos,
nos recomienda:
-
2 libros:” Patio y Parques dinámicos” de Gey Lagar y “Programas de patio, una experiencia
inclusiva” Olga Fernández y Chicho Rodríguez
-
Juegos: Speed Cups de Mercurio; Sardines de Djeco;
DOBBLE de Asmodee; ¿Quién soy? de HABA; OUDORDODO jeu de deduction de DJeco;
BOGOOS de DJeco; 3.4= Klatsch de HABA; Ikonikus by Manu Palau; Mikado con
palabras; Sussed?; Lince.
-
Jugueterías: Nexus 4 C/Madrid; Eureka C/Lealtad;
La Tienda de Ale C/ Julián Ceballos en Torrelavega.
4.
Dinámica
de grupo: Ventajas e
inconvenientes del apoyo dentro del aula.
Preguntas:
1. ¿Has
tenido alguna experiencia de apoyo dentro del aula durante tu trayectoria
profesional?
2. ¿De qué
forma se llevó a cabo?
3.
¿Qué ventajas aporta? (Para el niño, para la
familia, para los docentes, para los compañeros)
4.
¿Qué dificultades se presentan?
5.
¿Se produce una inclusión real?
Conclusiones a las
preguntas:
1)
En la mayor parte de los grupos había varias
personas con experiencia de apoyo dentro del aula, tanto como persona que apoya
o como tutor/a. A alguna persona no la dejaron apoyar.
2) Apoyo excluyente (rincón
isla), docencia compartida, cotutoría, cambio de roles, agrupamiento flexible,
trabajo en grupo, adaptación a la situación, refuerzo de los niños con
necesidades en desdobles, arte-terapia, PT – AL que apoya al grupo, TEACCH.
3) Ventajas. Para el alumno:
mejora su autoestima y la relación entre iguales, hay inclusión en el aula, se
da visibilidad, sirve para compartir experiencias, mejora las habilidades
sociales, aumenta el sentimiento de pertenencia al grupo, aprenden unos de
otros,… Familias: normaliza la situación. Respecto al profesorado: se da a
conocer el rol del profesional de apoyo; adaptación del tutor a otras personas
y maneras de ser.
4) Dificultades: falta de
planificación, organización, disposición y tiempo del profesorado;
desconocimiento y negación al apoyo dentro del aula por parte del tutor/a; poca
motivación por parte de los alumnos; dificultad para coordinar, conductas
disruptivas, atención a sus necesidades emocionales, cuando se impone:
trabajo-isla, depende del tipo de alumnado, tutor/a, dinámica del aula,
asignatura, etc.
5) Inclusión real SI, desde la
docencia compartida y si la tarea grupal es compartida también; NO porque se
dan muchas dificultades por parte de los profesores del aula y en muchas
ocasiones el alumno de educación especial está perdido y no hace nada. No
debería ser un apoyo al niño en concreto, sino al aula en general. Importante
que aparezca en el Proyecto Educativo de Centro.
SEMINARIO DE PROFESORADO DE CENTROS Y AULAS DE EDUCACION ESPECIAL
1ª sesión martes 8 de octubre de 2019. 17:30-20:30
1-
PRESENTACIÓN DEL
SEMINARIO
Emilio Ruiz, Asesor de atención a la diversidad y
educación inclusiva del CEP de Santander, da la bienvenida a los asistentes, transmitiendo
el mensaje de apoyo de Arantxa Martín Bengoechea, Jefa de la Unidad Técnica de
Atención a la Diversidad y Convivencia, que no pudo estar presente, aunque
acudirá a la próxima sesión. El asesor hace la presentación del seminario y
explica la dinámica de funcionamiento, aclarando que solo se puede faltar al
15% de las sesiones. Recuerda la esencia de un Seminario, que es una modalidad
formativa entre iguales, en la que todos los participantes aportan sus
conocimientos.
Se facilita el enlace al blog del Seminario:
“Seminarios de profesorado de centros de Educación Especial de Cantabria” http://seminariopceecantabria.blogspot.com en el que se colgará toda la información relevante de
este seminario así como la de años previos.
También muestra el enlace al Banco de Recursos del CEP
de Santander, situado en el blog del CEP. Categoría: Atención a la Diversidad
Por último, se presenta el blog de la Asesoría de
Atención a la Diversidad, en la que se encuentran colgados los materiales de
las actividades formativas de este curso y de los anteriores.
2-
ELECCIÓN DEL/A
COORDINADOR/A
Almudena Gutiérrez López, del CCEE El Molino de
Santander, se encargará este año de realizar las funciones de coordinación.
3-
CALENDARIO DE
SESIONES
Se establece el calendario para este curso escolar: 8
de octubre, 12 de noviembre, 10 de diciembre, 14 de enero, 11 de febrero, 10 de
marzo, 7 de abril, 12 de mayo.
4-
ORGANIZACIÓN Y
SELECCIÓN DE LOS TEMAS A TRATAR EN EL PRESENTE CURSO ESCOLAR
De manera individual en un primer momento, en pequeño
grupo y con una puesta en común final, se trabajó un documento en el que cada
participante recogió qué espera del Seminario, qué le gustaría trabajar y qué
puede aportar. Los temas que interesa tratar en el presente curso escolar son
los siguientes, por orden de demanda.
-
CONDUCTA
Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. APOYO CONDUCTUAL POSITIVO X X X
-
NUEVAS
TECNOLOGÍAS PARA EDUCACIÓN ESPECIAL. RAÚL DIEGO X X
-
EDUCACIÓN
EMOCIONAL X X
-
EDUCACIÓN
AFECTIVO-SEXUAL X X
-
NORMATIVA
Y LEGISLACIÓN. ADAPTACIONES, INFORMES X
-
ESCOLARIZACIÓN
COMBINADA X
-
TERAPIA
OCUPACIONAL. INTEGRACIÓN SENSORIAL X
-
PRÁCTICAS
DE COMUNICACIÓN PARA EL ALUMNADO. SAAC X
-
PROTOCOLOS
DE DERIVACIÓN A SALUD INFANTO JUVENIL
-
TRABAJO
CON LOS SERVICIOS DE SALUD
-
INCLUSIÓN
- EXCLUSIÓN
-
TRABAJO
EN EQUIPO
-
CONVIVENCIA
-
COMPROMISO
FAMILIAR. ORIENTACIÓN
-
MATERIALES
INNOVADORES
-
TRABAJO
POR PROYECTOS EN EDUCACIÓN ESPECIAL
-
ESTRATEGIAS
MOTIVACIONALES
-
ACCESO
A APRENDIZAJES BÁSICOS
-
TDAH,
AACC, ETC.
-
DIFICULTADES
ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE. LECTURA, ESCRITURA, MATEMÁTICAS
-
CURRÍCULUM
DE CENTROS ESPECÍFICOS
-
EXPRESIÓN
EMOCIONAL DEL PROFESORADO. SÍNDROME DE BOURNAUT
-
ARTE
– CREATIVIDAD
En cuanto a
los ofrecimientos para aportar al Seminario se recogen los dos siguientes:
-
PARAYAS:
MITOLOGÍA DE CANTABRIA
-
EL
MOLINO: CHARLA DE LOS ALUMNOS DE FPB
Alguna otra
persona más se ofreció para abordar alguna temática específica, quedando en que
le enviarían al asesor del CEP sus propuestas.
5.- ORGANIZACIÓN DE LAS VISITAS A LOS CENTROS
El asesor recordó que en cursos anteriores se había
presentado la propuesta de visitar los centros de educación especial. Se
planteó la posibilidad de hacerlo el presente año y todos los asistentes se
mostraron interesados. Eso supondría que cada sesión se llevaría a cabo en un
centro distinto. Los centros representados son LUPASCO, CEE El Molino, Centro
Ramón Laza de Cabezón de la Sal y Juan XXIII AMPROS. En principio, las personas
representantes de LUPASCO presentes en la sesión se ofrecen como anfitrionas de
la primera visita, que sería en diciembre. Se solicita a los profesionales de
los otros centros que consulten con sus equipos directivos para realizar
visitas en los meses siguientes.
La idea sería que los centros que vamos a visitar nos
presentaran el centro, con una pequeña visita al mismo, nos dieran una visión
de los programas educativas que se imparten en él y, por último, que hicieran
alguna propuesta de actividad o muestra de buenas prácticas que llevan a cabo.
Acordamos coordinar estas visitas a partir de noviembre.
En Santander a 8 de octubre de 2019
Sesión martes 7 de MAYO de 2019.17:30-20:30
OBJETIVOS DE LA SESIÓN
·
Educación emocional
en educación especial
·
Evaluación del
Seminario
DESARROLLO DE LAS SESION
Al principio de la sesión
Emilio comenta que todos los documentos están metidos en el Drive que se nos
dio en la primera sesión de este seminario en al que todos tenemos acceso y en
el que encontraremos todo lo que en este seminario hemos realizado.
Posteriormente, Emilio Ruiz
Rodríguez, es el encargado de dirigir la sesión de educación emocional.
Al finalizar y tras el
descanso realizamos la evaluación final del seminario, de manera individual en
un primer momento, por pequeños grupos después y finalmente se exponen las
conclusiones.
Importante: tenemos en nuestros correos un cuestionario de evaluación del Seminario
para enviárselo a Emilio. Nos pide que, por favor, le dediquemos un tiempo a
realizarlo.
CONCLUSIONES
De la evaluación, algunas
consideraciones generales y en las que prácticamente coinciden todos los
asistentes son:
Aspectos positivos
·
Los
momentos de debate, reflexión y experiencias compartidas.
·
La
participación de los componentes del seminario.
·
Se
valora muy positivamente la formación específica de profesionales externos.
·
Se
valora positivamente la charla de Educación Afectivo Sexual.
Aspectos a mejorar
·
El
horario, se proponen como alternativas
o
Que sea de 17:00 a 20:00
o
Dos
sesiones mensuales de menos tiempo
o
Realizarlo
más días, menos tiempo.
·
Se
propone dedicar el seminario a una temática en concreto
o
Menos
cantidad de temas y más profundidad para poder experimentar y llevar a la
práctica.
o
El
no saber la temática del seminario, puede suponer que la gente no repita al año
siguiente puesto que es recurrentes que se repitan temas
Sin mas asuntos que tratar,
se da por finalizado el seminario
En Santander a 7 de mayo de 2019
SEMINARIO DE
PROFESORADO DE CENTROS Y AULAS DE EDUCACION ESPECIAL 2018-2019
Sesión martes 2 de abril de 2019.17:30-20:30
OBJETIVOS
DE LA SESIÓN
o Educación afectivo-sexual
en educación especial
DESARROLLO
DE LAS SESION
La sesión se dedicó
íntegramente a la presentación de Patricia
Menéndez “Sexualidades diversas. Sexualidades que importan”. Patricia tiene
un Potsgrado en Sexología y es experta en Sexología clínica y en diseño y
desarrollo de programas formativos de educación sexual.
A lo largo de la
sesión hizo una presentación teórica de aspectos básicos, intercalada con
propuestas prácticas de trabajo en grupo. Abordó diferentes desafíos, en primer
lugar presentando y desmontando algunos mitos y prejuicios sobre la sexualidad
en personas con discapacidad. Más tarde aportó varios supuestos prácticos, que
fueron debatidos en grupo y posteriormente puestos en común. Por último,
realizó un repaso de las ideas y claves generales a tener en cuenta a la hora
de llevar a cabo un programa de educación sexual en alumnado con necesidades
educativas especiales.
Sin más asuntos que
tratar se cerró la sesión a las 20:30 horas
En Santander a 2 de abril
de 2019
Sesión martes 5 de Marzo de 2019.17:30-20:30
OBJETIVOS DE LA SESIÓN
o Lectura Fácil
DESARROLLO DE LAS SESION
Antes de comenzar con la
sesión de Lectura Fácil propiamente dicha, Emilio Informa de algunos cursos que
se colgarán en el CEP de Santander, en concreto:
La sesión en esta ocasión
fue entera dedicada a la Lectura Fácil.
Dos alumnas Del Juan XXIII, fueron las encargadas de dirigir toda la sesión.
Nos explicaron cuáles son las técnicas utilizadas para adaptar los textos,
sobre todo los que desde los centros salen a las familias.
Cesareo Hernández como
responsable nos recordó el derecho a la accesibilidad cognitiva que se plasma
en la Ley del 2008, y por ello la necesidad de que todos nuestros textos
dirigidos también a los chicos deberíamos adaptarlos ya, a la lectura fácil y
de fácil comprensión.
CONCLUSIONES:Todos tenemos claro que
es necesario adaptar los textos a Lectura Fácil.
Alguna de las
dificultades que nos encontramos son: Nos resulta complicado a
veces, sacar lo importante de la noticia, es decir, concretar lo importante.
Nos facilitaron una hoja
resumen con los aspectos más importantes de adaptación de los textos.
Sin más asuntos que
tratar terminó la sesión a las 20:30 horas
En Santander a 5 de marzo
de 2019
Sesión martes 5 de Febrero de 2019.17:30-20:30
OBJETIVOS DE LA SESIÓN
DESARROLLO DE LAS SESION
CONCLUSIONES
DESARROLLO DE LAS SESION
CONCLUSIONES
o Planificación Centrada en la Persona
Una vez revisado el orden
del día, Cesáreo Hernández y Belen Veci del centro Juan XXIII. Nos muestran las
bases teóricas y el programa informático que utilizan para realizar la
Planificación Centrada en la Persona. Explican cada una de las partes que integran
el programa y cómo debe trabajarse el empoderamiento con los alumnos, y lo
importante de la autodeterminación para poder realizar un buen PCP.
En Santander a 5 de
febrero de 2019
4ª sesión martes 8 de Enero de 2019
17:30-20:30
OBJETIVOS DE LA SESIÓN
o Aportaciones al Decreto de Atención a la
Diversidad
o Conductas desafiantes.
DESARROLLO DE LAS SESION
Emilio repasa el Acta de la sesión anterior y
explica cómo va a desarrollarse el seminario y las sesiones durante el 2019. Patricia Rodriguez, orientadora de El Molino,
aborda el tema de las conductas desafiantes, centrada en Niños con TEA, a
través de una presentación.
Nos plantea 4 casos para realizar un plan de
actuación. Se trabaja por grupos, siendo cuatro grupos los que se forman en el
seminario. Se elige el mismo caso por cada dos grupos que trabajan de manera
individual y, posteriormente, se realiza una puesta en común de tal manera que
se puedan analizar las hipótesis y los diferentes planteamientos de afrontamiento
de las conductas.
CONCLUSIONES
Respecto a las aportaciones al Decreto, Román
comentó el documento que elaboraron dos compañeras y él, y que se envió a todo
el mundo para que añadiese o cambiase lo que quisieran. Como nadie añadió nada,
revisaron los aspectos de formato y lo entregaron oficialmente en la
Consejería. Las dos ideas más importantes que se recogen en el documento de
alegaciones son la ampliación de la edad límite de escolarización hasta los 21
años en el caso de PTVA y hasta los 25 años en el caso de la Formación
Profesional Básica en el caso del alumnado con necesidades educativas
especiales. La presentación de alegaciones por parte del Seminario de Centros y
Aulas de Educación Especial no limita el que diferentes centros hayan realizado
sus propias propuestas al borrador de Decreto.
La presentación de Patricia se colgará en el
seminario para que todos podamos acceder a ella.
Respecto al estudio de casos, vemos que lo
fundamental es tener una estructura para el análisis de los casos, saber
registrar y recoger de forma objetiva la conducta que queremos modificar, y
sobre todo, una vez tengamos la hipótesis planteada, llevarlo a la práctica,
pues sólo así sabremos si funciona o no.
Por otro lado quedamos en que en la sesión
del mes de marzo traeremos preguntas o intereses sobre sexualidad en alumnado
con nee, para trasladárselas a la ponente del mes de Abril, Patricia Menéndez, que
se centrará en este tema.
Y sin más asuntos que tratar se da por
concluida la sesión a las 20:30, en Santander a 8 de enero de 2019.
3ª
sesión martes 4 de Diciembre de 2018.17:30-20:30
OBJETIVOS DE LA SESIÓN
o Puesta en Común de la practica de Educación
Física en Lupasco ( Jesus) y en Dr. Fernando Arce ( Arantxa).
o Intercambio de materiales y buenas prácticas
o Borrador del decreto de la atención a la
diversidad
o Planificación de las sesiones a partir de
enero.
DESARROLLO DE LA SESION
Comienza Emilio repasando el Acta de la
sesión anterior; posteriormente Jesús de Lupasco explica su experiencia y
metodología con respecto al trabajo de Actividad física y deporte dentro de su
centro y cómo ha ido evolucionando desde la Psicomotricidad hasta grupos de
deporte o entrenamiento como ellos lo han definido. Las dificultades
encontradas se deben fundamentalmente a los problemas conductuales y a los intereses
de sus alumnos. Continúa Arantxa con la misma temática, pero en el centro
Fernando Arce, aportando estilos de Gamificación (mediante Retos) para generar
un clima de fomento de la actividad física dentro de un centro educativo,
además de presentar vídeos del trabajo con alguno de sus alumnos.
Surgen temas relacionados con “el recreo y
descanso tras la comida“ y qué se puede
hacer con nuestros alumnos para movilizarlos durante ese espacio temporal, así
como también el planteamiento de algunas actividades de educación física de
manera cooperativa o competitiva.
Se sugiere
también, formarnos o llevarlo al seminario en protocolos de modificación
de conducta.
Tras el descanso, los compañeros del Juan
XXIII, nos regalan un árbol de navidad realizado con sus chicos en el taller de
carpintería. Román Fernández, por su parte, nos comenta los plazos para presentar
alegaciones al Decreto de atención a la diversidad en el que se recoge que a
partir de los 21 años podrán desaparecer las aulas de FP Básica de los centros
de educación especial, dejando a los chicos desamparados.
Emilio explica cuales van a ser los
siguientes temas en enero quedando cubiertas las sesiones los tres primeros
meses del año. Se queda pendiente de contactar con una persona que desde
Lupasco han sugerido para afrontar el tema de Afectivo- emocional (sexualidad)
en la educación especial.
CONCLUSIONES
Una vez explicadas las diferentes
metodologías de educación Física, y las problemáticas compartidas en el tiempo
de después de comer, Emilio plantea llevarlo al seminario como posible estudio
de casos, animando a que para la próxima sesión todos propongamos algún estudio
de caso concreto. Se lo haríamos llegar a su correo para que pueda organizar la
siguiente sesión.
Salen actividades como Juegos de mesa (que en
algún centro se realizan), espalda sana, cuento vivenciado, paseos saludables,
relajación, valorando cada centro las características y recursos de los que
dispone.
El
plazo para presentar alegaciones al Decreto finaliza el 17 de diciembre. Desde
el seminario se aprueba realizar alegaciones; se encargará Román Fernández de
trasladárselas a Emilio, y éste nos las hará llegar, por si queremos añadir,
sugerir o aportar algo a las mismas. Una vez visto por todos, Emilio lo
trasladará al organismo responsable de recoger las alegaciones.
Se fija la sesión de enero, en la que debemos
aportar cada uno de nosotros algún estudio de caso.
Y sin mas asuntos que tratar se da por
concluida la sesión a las 20:30, en Santander a 4 de diciembre de 2018,
¡¡¡DESEAROS A TODOS FELIZ NAVIDAD Y BUENA
ENTRADA Y SALIDA DE AÑO!!!
2ª sesión martes 6 de noviembre de 2018. 17:30-20:30
1-
LECTURA DEL
ACTA DE LA SESIÓN ANTERIOR
2-
INTERCAMBIO DE MATERIALES Y BUENAS PRACTICAS
Emilio insta a los presentes a compartir
libros, documentos o cualquier información que creamos relevante y susceptible
de poder sernos útil.
En ese sentido es él quien nos presenta algunos.
2.1 Blog
del seminario http://seminariopceecantabria.blogspot.com.
Están colgados una series de enlaces de recursos para elaborar materiales de
aula (44 páginas) a los que se puede acceder pinchado directamente.
2.2-Centros
de profesorado de Cantabria (www.cepdecantabria.es) / CEP de
Santander / Blogs de las asesorías / Atención a la diversidad / Site de la
asesoría: Siguiendo esa ruta se pueden ver ponencias y materiales de cursos que
se han realizado hasta la fecha.
2.3
CEPCantabria.es; IV Foro por la inclusión: La diversidad como oportunidad de
mejora. https://sites.google.com/site/diversidadcepcantabria/iv-foro-por-la-inclusion-educativa
2.4-GOOGLE
DRIVE: El seminario dispone de una cuenta en Drive en la que están subido
algunos libros y materiales, pero en este caso, no es para compartir ni
divulgar, no está claro que sean de uso divulgativo, asi que Emilio nos pide
que no lo compartamos con gente que no sea del seminario. Será aquí donde
Emilio colgará las actas.
3-
DOWN 21:
Emilio nos presenta la Fundación Iberoamericana Down 21 (www.down21.org)
4-
ESCOLARIZACIÓN
COMBINADA: Trabajamos de manera individual y grupal para posteriormente
reflexionar entre todos, aspectos de este tipo de Escolarización. ( ver tabla Anexa).
TABLA DE VENTAJAS E INCONVENIENTES.
(Son las reflexiones de cada uno de los
grupos del seminario.)
VENTAJAS
|
INCONVENIENTES
|
|
COMBINADA
|
Inclusión educativa
Beneficio y mayor numero de recursos, así
como mayor riqueza de experiencias
Mayor visualización al C.E.E
Generalización de aprendizajes.
Ayuda a la familia a aceptar la situación.
Enriquecimiento al resto de alumnos.
Aprendizaje mutuo con implicación y
coordinación por parte del profesorado.
|
Dificultad en la continuidad del proceso de
aprendizaje.
Dispersión para los niños y desestructuración
organizativa a nivel familiar también.
Dificultad en la coordinación entre
profesionales de los centros.
Inexistencia de normativa clara de cómo se
debe de realizar, días , horas, material curricular que debe darse en un
centro u otro..
Al final se pierden muchas actividades de
ambos centros, y se les desubica.
En ocasiones los centros de E.E están
demasiado lejos del ordinario y del contexto del alumno.
|
CENTRO ORDINARIO
|
Favorece la inclusión y la integración
social y educativa
Aceptación de la diversidad por parte del
resto de alumnos
Seguir en el Grupo Social de referencia
Seguimiento de un desarrollo integral del
alumnos a su ritmo, incluyendo la parte social y emocional,
|
Exclusión y rechazo por parte de los
iguales, mayor estigmatización.
Falta de recursos específicos.
Mantener al alumno pese a estar la mayor
parte del tiempo fuera del aula.
Desfase curricular.
Sufrimiento de los docentes.
|
CENTRO ESPECIAL
|
Evaluación más individualizada y personal.
Mejor respuesta a las necesidades. Menor
ratio
Mas conocimiento de las características del
alumnado.
Sentimiento de igualdad
Más familiar y acogedor
Programas específicos para su formación.
Entorno estable.
|
Etiquetado/ segregadora
Menos oportunidades de interacción.
Estigma social de la familia.
Ausencia de relación con los iguales.
Aislamiento de los centros especiales
|
-
Emilio vuelve a insistir en la importancia de que los que acudimos al seminario seamos los que llevemos temas y expongamos actuaciones, criterios, etc… para que el “seminario siga vivo” . Sin más asuntos que tratar, a las 20:30 se da
por concluida la segunda sesión del seminario.
ACTA 1 CURSO 2018/2019 DEL 9 DE OCTUBRE DE 2018
1-
PRESENTACIÓN DEL
SEMINARIO
Emilio Ruiz, Asesor de atención a la diversidad del
CEP de Santander, hace la presentación del seminario y explica la dinámica de
funcionamiento.
Se nos facilita el enlace al blog del Seminario:
“Seminarios de profesorado de centros de Educación Especial de Cantabria” http://seminariopceecantabria.blogspot.com
en el que se colgará toda la información relevante de este seminario así como
la de años previos.
2-
ELECCIÓN DEL
COORDINADOR
Aránzazu Ibáñez Gómez del Colegio Dr. Fernado Arce de
Torrelavega, se encargará este año de realizar las funciones de coordinación.
3-
CALENDARIO
Se establece el calendario para este curso escolar: 9
de Octubre, 6 de Noviembre, 4 de Diciembre, 8 de Enero, 5 de Febrero, 5 de
Marzo, 2 de Abril, 7 de Mayo.
Se habla la posibilidad de hacer dos reuniones en abril
o acortar una sesión por dificultad de algunos asistentes de acudir las fechas
últimas por tema de oposiciones. Se deja sin concretar aún para decidirlo más
adelante.
4-
ORGANIZAR Y
SELECCIONAR LOS TEMAS QUE SE VAN A TRATAR A LO LARGO DEL CURSO.
De manera individual en un primer momento, en pequeño
grupo y entre todos finalmente se lanza la propuesta de temas que inquietan a
los participantes este año.
Tras enumerar todos los temas, se dice a los
participantes que elijan los 2 que consideren prioritarios. La distribución de
los temas elegidos por orden de importancia es la siguiente:
-
Estudio
específico de casos 8
- Metodologías,
Recursos, estrategias básicas y específicas de intervención + Metodologías
innovadoras + Materiales 5
-
Educación Afectivo-
Sexual 4
-
Educación
Emocional 3
-
Formación
específica en centros de Educación Especial, compartir experiencias y visitar a
otros centros 3
-
Visibilidad de
los centros de Educación Especial
-
Técnicas de
modificación de conducta + Problemas de conducta 4
-
Escolarización
combinada 4
-
Transición a la
vida adulta/ transición a la vida laboral 3
-
Educación física
en educación especial 3
-
Informática
aplicada 2
-
Buenas prácticas
1
-
Acoso en los
centros 1
-
Legislación 1
-
Estimulación
Temprana y Sensorial 1
-
Espacios creativos
( outsider) pedagogías alternativas
-
Estudios de casos
raros / síndromes desconocidos…
-
¿Quién cuida al
docente?
-
Planificación
centrada en la persona.
-
Cómo implicar a
las familias
-
Estrategias para
la mejora de la atención.
-
Ocio
Se establecen los temas prioritarios y sin más asuntos
que tratar a las 20,30 se da por finalizada la primera sesión.
ACTA SESIÓN 6
Fecha y horario: Martes 13 de marzo de 2018. 17,30 a 20,30
horas
ORDEN DEL DÍA:
1- PRESENTACIÓN
Y EXPOSICIÓN “Colegio LUPASCO” por Conrado de Lucas, Román Fernández y Jesús
Ruiz.
2- EXPOSICIÓN.
Conrado, Román y Jesús nos explicaron su colegio de la mejor manera, trabajando
como ellos lo hacen en su centro, a través del Consejo. Nos explicaron la
importancia de la palabra CONFLICTO como signo de vida. Además, nos presentaron
el libro “Los cristales traslucidos” escrito por maestras y logopedas del
colegio LUPASCO.
3-
OTRAS INFORMACIONES.
* Recomendaciones:
- Próximo
curso TEA (9 al 26 abril)
- Curso
de Estimulación Sensorial en CEE Parayas, completado.
* Creación
de una carpeta en GOOGLE DRIVE, donde poder subir toda la información y
recursos que tenemos del seminario.
* IMPORTANTE:
Próxima sesión (24/04/18): Presentación del “Colegio de Educación Especial Parayas” por Agustín Bustamante y
Almudena
Pajares.
Posteriormente, se tratará “Educación
Emocional” por parte de Emilio Ruiz. Se ruega máxima puntualidad.
ACTA SESIÓN 4
Fecha y horario: Martes 16 de enero de
2018. 17,30 a
20,30 horas
ORDEN DEL DÍA:
1-
PRESENTACIÓN
Y EXPOSICIÓN DE “INTERVENCIÓN ASISTIDA CON PERROS” por la compañera Ana Riaño
(CCEE Doctor Fernando Arce). Psicóloga y PT. Actualmente en el ciclo de FPB,
adiestradora canina y miembro PDTE.
2-
EXPOSICIÓN.
Ana vino acompañada de su perra Nala, y dos de sus alumnos: Benjamín y Vladimir
(auxiliares de técnico). Ana nos explicó la teoría de la asistencia asistida
con perros, la metodología utilizada (PICO), ámbitos de intervención…
Además, nos presentó dos
nuevos conceptos: La mascota coterapeuta o terapeuta, y el perro como animal de
servicio.
Los objetivos que se
persiguen con la terapia es la motivación, la atención y utilizar al animal
como fuente es estimulación multisensorial para nuestros alumnos con
necesidades especiales.
Durante la exposición, Ana
nos mostro diferentes videos de sesiones reales realizadas en su centro, con
ACNEE, y en las que sus perros (Nala, Suri y Yogi) adquieren un gran
protagonismo, ya que como dice la compañera, la clave está, en que en todas las
actividades tiene que estar presente el perro.
Por último, añadir que Ana
nos trajo diferentes materiales para que observásemos la importancia de añadir
la figura del perro como parte fundamental. Muchos de los materiales creados
por ella, y otros comprados y adaptados según la actividad a realizar. Algunos
ejemplos, twister, pasapalabra, dominós, ocas, pulsadores, canastas, cuentos,
dados… todo adaptado al alumnado al que va dirigido y centrándose en la figura
del perro.
3- OTRAS INFORMACIONES.
* Recomendaciones de diferentes publicaciones
sobre el tema:
-
“Las señales de calma”, Turid Rogaas.
* Próxima sesión (06/02/18): “Uso
de las TICs en nuestras aulas” por Raúl Diego Obregón. Pendiente de confirmar.
ACTA SESIÓN 3
Fecha y horario: Martes 12 de
diciembre de 2017. 17,30 a 20,30 horas
ORDEN DEL DÍA:
1- PRESENTACIÓN
Y EXPOSICIÓN DE “PLANIFICACIÓN INDIVIDUAL” por el compañero Cesar Hernández
(AMPROS).
2- EXPOSICIÓN.
Cesar nos explico como realizaban la planificación individual, tanto desde el
proyecto personal como desde el proyecto individual.
3-
OTRAS INFORMACIONES.
* Recomendaciones
de diferentes publicaciones sobre el tema:
-
“El traductor
vital” por César Hernández.
http://www.solidarioscantabria.com/actualidad/2014-11-09/importanciareconocerse-ernesto-2113.html - Mi
plan Gorabide. https://gorabide.com/publicaciones/bbpp/
-
“Guía PCP”. ANFAS.
-
Publicaciones de Ana Carratalá.
*
Próxima sesión (16/01/18): “Taller de intervención asistida con perros”, de carácter
teórico-práctico, y que impartirá Ana María Riaño, del CEE Fernando Arce.
Podemos pensar algún caso práctico para plantear y estudiar como se puede
abordar desde esta metodología de intervención.
ACTA SESIÓN 2
Fecha
y horario: Martes 14 de noviembre de 2017. 17,30 a 20,30 horas
ORDEN
DEL DÍA:
1-
PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN DE “LECTURA FÁCIL”
por el compañero Cesar Hernández (AMPROS).
2-
EJERCICIO PRÁCTICO. Cesar nos guío para realizar dos ejercicios, para convertir
unos documentos que podemos encontrar en centros educativos, en documentos de
lectura fácil. Los ejemplos fueron un documento de detección de piojos, y otro
de invitación a las familias a diferentes actos navideños.
3-
NUEVO/A COORDINADOR/A PARA EL SEMINARIO.
Se
asigna nueva coordinadora del seminario a Almudena Pajares Luis.
4-
OTRAS INFORMACIONES.
*
Emilio nos informa de que el 29 de noviembre se realizará la II Jornada para
representantes de igualdad en centros educativos, en la UNED de Santander.
*
Recomendaciones de diferentes libros para trabajar:
- “Accesibilidad cognitiva en los
centros educativos” Colección Guías prácticas de orientaciones para la inclusión
educativa. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
- “Lectura fácil” Colección Guías
prácticas de orientaciones para la inclusión educativa. Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte.
*
Consejo: crear grupo de alumnos para
la creación de documentos de lectura fácil en nuestro centro.
*Profundizar
en lectura fácil y próxima sesión (12/12/17): Planificación centrada en la persona.
ACTA SESIÓN 1 CURSO 2017/2018. Martes 10 de octubre de 2017. 17,30 a 20,30 horas
ORDEN DEL
DÍA
1-
PRESENTACIÓN DEL SEMINARIO.
2-
ESTABLECER EL CALENDARIO ANUAL.
3-
ELEGIR UN COORDINADOR/A PARA EL SEMINARIO.
4-
ORGANIZAR Y SELECCIONAR LOS TEMAS QUE SE VAN A
TRATAR A LO LARGO DEL CURSO.
1- PRESENTACIÓN
DEL SEMINARIO
Emilio
Ruiz Rodríguez, asesor de Atención a la
Diversidad e Igualdad de Género del CEP de Santander, presentó el seminario explicando cuales eran
los principales objetivos que se pretendían alcanzar y haciendo especial
hincapié en el aspecto dinámico y participativo que se pretende llevar a cabo
en este seminario.
A
continuación cada uno de los participantes se presentó y comentó a qué centro
pertenecía.
Los
participantes de este seminario actualmente
son:
-Cabeza
Damalia, Rebeca. Orientadora y PT en
Colegio Salesianos “Mª Auxiliadora “.
-Carrera
Cadelo, Alba. AL en CEIP Miguel Hernández (Castro Urdiales).
-Fernández
Manzano, Román. PT Centro LUPASCO (Santander).
-García
Vega, Soledad. Profesora / tutora CCEE
Colegio Fernando Arce.
-Gómez
Aliseo, Vanessa. Aula abierta CEIP José
Mª Pereda (Los Corrales de Buelna).
-González
Gallardo, Belén. Profesora / tutora CCEE
Colegio Fernando Arce.
-González
Sainz, Juan José. PE FPB Colegio
Fernando Arce.
-Jiménez
Bräckle, Simone. PT en Centro Concertado
San Juan Bautista (Los Corrales de
Buelna).
-Lamíquiz
Martínez, Belén. PT Colegio Salesianos “Mª Auxiliadora” (Santander)
-Malargón,
Begoña. Profesora TVA CCEE Padre
Apolinar.
-Ortiz
Parra, Nacho. Profesor / tutor FPB Agricultura (Juan XXIII AMPROS).
-Pajares
Luis, Almudena. Profesora TVA y Al en CEE Parayas.
-Polanco
González, Elena. AL en aula abierta y
CEIP José Mª Pereda (Los Corrales de
Buelna).
-Rangil Ranz, Tamara. AL en IES
Ría del Carmen.
-Ruiz
Raba, María. Trabajadora social
CCEE Colegio Fernando Arce.
-Ruiz
Villegas, Jesús. Auxiliar en Centro
LUPASCO (Santander).
-Saiz
González, María José. PT Colegio Ramón
Laza (Cabezón de la Sal).
-San
Román Villanueva, Ana. Pt CEIP Las Dunas
(Liencres)
-Seco
Soto, Laura. Orientadora y PT en Centro
Concertado Escolapios (Villacarriedo)
-Van
der Veen González, Raquel. Profesora /
tutora PE FPB Carpintería (Juan XXIII AMPROS).
2- ESTABLECER EL CALENDARIO ANUAL DE SESIONES.
A
continuación se concretó las fechas en las que nos vamos a reunir para todo el
curso. El calendario de reuniones quedó de la siguiente manera:
10
Octubre / 14 Noviembre / 12 Diciembre / 16 Enero / 6 Febrero / 13 Marzo / 10
Abril / 15 Mayo
En
un principio estas serán las fechas de
las reuniones, y el horario será, siempre en martes, de 17.30 a 20.30
horas.
3- ELEGIR
UN COORDINADOR PARA EL SEMINARIO.
Ana San Román Villanueva será la
coordinadora de este seminario.
4- ORGANIZAR
Y SELECCIONAR LOS TEMAS QUE SE VAN A TRATAR A LO LARGO DEL CURSO.
Emilio
nos propuso dividirnos en tres grupos y hacer un listado de los temas que nos
gustarían trabajar a lo largo del
seminario.
Fueron
muchos y muy interesantes los temas propuestos. Ante la imposibilidad de
tratarlos todos, se decidió escoger los temas que más interés habían suscitado
en los grupos.
-Educación
emocional.
-Escolarización
combinada
-Resolución
de conflictos.
-Problemas
graves de conducta. Cómo actuar.
-Modificación
de conducta.
-Programa
de lectoescritura. Lectura fácil.
-Sexualidad
en chicos con discapacidad.
-Estimulación
multisensorial.
-Aula
hospitalaria.
-Musicoterapia.
-Aula
especial en centro ordinario.
-Buenas
prácticas en trastornos mentales.
-Grupos
multinivel en el aula.
-Relacione
sociales con chicos TGD/Asperger.
-Proyectos
de autonomía.
-Planificación
Centrada en la Persona
-Comunicación
positiva. Asertividad.
-Autismo.
Recursos TIC.
-Recursos
materiales y de evaluación.
-Educación
inclusiva.
-SAAC.
-Uso
de las TIC.
-Planificación
centrada en la persona.
-Inclusión
del alumnado de A A en el aula ordinaria.
-Neuropsicología
y dificultades de aprendizaje.
-Buenas
prácticas en trastornos mentales.
-Grupos
multinivel en el aula.
Por
otro lado, se pidió a los asistentes que si pueden aportar algo en relación con
alguno de esos temas u otros diferentes, que lo ofreciesen para el bloque de
intercambio de experiencias y buenas prácticas. También se decidió dedicar un
tiempo al intercambio de materiales. Por último se les solicitó que pensasen en
posibles expertos/ponentes para que nos ayudasen abordando alguno de esos
temas.
Se
acuerda que para la próxima reunión el tema a tratar será la lectura fácil y la
planificación centrada en la persona, continuando con lo trabajado el curso
anterior.
ACTA SESIÓN 21 MARZO
ORDEN
DEL DÍA: PREPARACIÓN
DE LA PRESENTACIÓN AL SEMINARIO DE ORIENTADORES DE SECUNDARIA DE CANTABRIA
1.
Gonzalo muestra la presentación en power-point ya
montada.
2.
Se acuerdan modificaciones y tiempos para la
presentación.
3.
Trabajamos en la primera parte para ajustar el
contenido.
4.
Elaboramos la plantilla en la que ofrecer la información de cada centro.
_____________________________________________________________
1. GONZALO MUESTRA LA
PRESENTACIÓN EN POWER-POINT YA MONTADA.
Algunas diapositivas se descolocan en la propia presentación.
El desajuste afecta al CCEE El Molino y al CCEE Fernando Arce. Estos dos
centros presentarán con otro power-point para que las diapositivas se vean bien.
2. SE ACUERDAN MODIFICACIONES Y TIEMPOS PARA LA
PRESENTACIÓN.
Explicitamos el orden de presentación de cada centro. En primer lugar
los centros específicos y después as aulas abiertas.
Acordamos que cada centro dispondrá de 7 minutos para su presentación.
3. TRABAJAMOS EN LA PRIMERA PARTE PARA AJUSTAR EL
CONTENIDO.
Laura expone la parte común y entre todas/os le damos la forma final.
Esto implica cambiar alguna diapositiva. Comprobamos que esta presentación
inicial facilitará la posterior presentación de cada centro.
4. ELABORAMOS LA PLANTILLA EN LA QUE OFRECER LA INFORMACIÓN DE CADA CENTRO.
Tras barajar diversas opciones, elaboramos una plantilla con la
información más relevante de cada centro. Esta plantilla será completada por la
representante de cada centro y posteriormente enviada a los orientadores.
Se mantiene el calendario acordado en la sesión de febrero:
23 de marzo.............................. Presentación
a las 10h. en el Salón de actos del CEP
25 de abril.................................... Estimulación
multisensorial con Paloma González
9 de mayo...................................................................................... Evaluación
y cierre
Firmado como
coordinadora:
Laura Fuertes
ACTA SESIÓN 14 FEBRERO 2017
ASISTENTES:
Consultar hoja de
firmas
ORDEN
DEL DÍA
1.
Emilio informa sobre nuestra colaboración con el
Seminario de orientadores de Secundaria. Se trabaja en cómo hacer la
presentación.
2.
Se acuerda un nuevo calendario para nuestro Seminario.
3.
César explica la Planificación Centrada en la
Persona y trabajamos sobre el caso que presenta Roberto.
_____________________________________________________________
1. EMILIO INFORMA SOBRE NUESTRA COLABORACIÓN CON EL
SEMINARIO DE ORIENTADORES DE SECUNDARIA. TRABAJAMOS EN CÓMO HACER LA
PRESENTACIÓN.
Desde el
Seminario de orientadores de secundaria se nos pide que ofrezcamos algo de
información de cada uno de los centros.
Acordamos:
·
Hacer una pequeña presentación sobre las etapas y
el perfil del alumnado en cada una de ellas. Pasar después a la presentación de
cada centro (entre 10 y 15 minutos por centro).
·
Elaborar un díptico con información de cada
centro para entregar a las orientadoras y orientadores.
·
Cada centro elaborará su PowerPoint con unas
cuatro/cinco diapositivas y se lo enviará a Gonzalo antes del 14 de marzo. El
correo electrónico de Gonzalo es: zalobustamante@hotmail.com
·
Roberto y Laura estructuraremos la presentación
inicial.
2. SE ACUERDA UN NUEVO CALENDARIO PARA NUESTRO SEMINARIO.
El 14 de marzo se celebra el Congreso Regional de Innovación
Educativa en el Paraninfo de la Universidad de la calle Sevilla. Por esta razón
Emilio no puede acudir al Seminario. Hay más participantes que tampoco pueden
estar esa fecha.
El nuevo calendario queda de la siguiente forma:
21
de marzo............................... Elaboración
de nuestra presentación para el Seminario
23
de marzo..................................... Presentación
a las 10h. en el Salón de actos del CEP
25
de abril........................................... Estimulación
multisensorial con Paloma González
9
de mayo............................................................................................. Evaluación
y cierre
3. CÉSAR EXPLICA LA PLANIFICACIÓN CENTRADA EN LA
PERSONA (PCP) Y TRABAJAMOS SOBRE EL CASO QUE PRESENTA ROBERTO.
César ofrece una explicación clara y práctica sobre cómo trabajar
desde la PCP. Nos da documentos sencillos con los que dar los primeros pasos:
El “documento me gusta-no me gusta”, el “documento circular” y el PATH.
César centra su presentación en cómo trabajar DESDE la persona y PARA
la persona.
El caso aportado por Roberto nos facilita comprender mejor la puesta
en práctica de la PCP.
Firmado como
coordinadora:
Laura Fuertes
ACTA SESIÓN DE 10 DE ENERO DE 2017
ASISTENTES: Consultar hoja de firmas
ORDEN DEL DÍA
1.
Acuerdo
sobre un posible calendario del Seminario.
2.
Emilio informa sobre el material
disponible en la página del CEP
3.
Participamos en una sesión de
introducción al Mindfulness.
4.
Llevamos tareas para casa.
_____________________________________________________________
1. ACUERDO
SOBRE UN POSIBLE CALENDARIO DEL SEMINARIO.
Las fechas y
actividades propuestas son:
· 14 de febrero...................... Buenas prácticas en Centro Educación Especial
Parayas
· 14 de marzo............................. Planificación Centrada en la
persona y caso práctico
· 11 de abril.................................... Estimulación
multisensorial con Paloma González
· 9 de mayo.................................................................................................. Evaluación
2. EMILIO INFORMA SOBRE EL MATERIAL
DISPONIBLE EN LA PÁGINA DEL CEP
· Presentaciones del Programa KIVA:
o
CEP
– Asesorías — Educación Primaria/Secundaria – Seminario Jefes de Estudios
· Intervenciones III Foro por la
Inclusión:
o
CEP
– Asesorías — Atención a la diversidad
· Charla sobre Asperger realizada en
Torrelavega:
o
CEP
– Asesorías — Atención a la diversidad
· Mindfulness. Guía práctica para
profesionales de la educación:
· CEP – Asesorías — Atención a la
diversidad – 2014/15
3. PARTICIPAMOS EN UNA SESIÓN DE
INTRODUCCIÓN AL MINDFULNESS.
Emilio explica las bases del mindfulness.
Realizamos varias aproximaciones prácticas
para comprenderlo y disfrutarlo.
Anotamos bibliografía sobre
Mindfulness:
·
Snel, E.: Tranquilos y atentos como
una rana
·
Kebat-Sinn, J.: Mindfulness para
principiantes
·
Simón, V.: Aprender a practicar
Mindfulness
·
Schoeberlein, D.: Mindfulness para enseñar
y aprender
·
Nhat Nanh, Thich (diferentes
publicaciones)
·
Programa “Aulas felices”. Descargable
·
Escuelas conscientes (a nivel estatal)
·
Carbonell, J. (2016): Pedagogías del
siglo XXI. (Capítulo: Pedagogía lenta, serena y sostenible).
4. LLEVAMOS TAREAS PARA CASA.
Lavarnos los dientes de manera
consciente.
Firmado como coordinadora:
Laura Fuertes
ACTA REUNIÓN SEMINARIO 2016/2017. Santander, 13 de diciembre de 2016
ORDEN
DEL DÍA
1.
Emilio
ofrece información interesante.
2.
César
presenta y resume el libro de Mercedes Belinchón sobre accesibilidad cognitiva.
3.
Belén
expone las pautas para hacer lectura fácil.
4. César y Belén proponen un trabajo
práctico.
5. Todo el grupo corregimos un texto
6.
Acordamos el trabajo de la siguiente sesión.
1. EMILIO
OFRECE INFORMACIÓN INTERESANTE.
Emilio nos
recuerda que disponemos de:
·
Aula
de acogida para los hijos/as del profesorado.
·
Parking
para el profesorado que viene a los cursos.
2. CÉSAR
PRESENTA Y RESUME EL LIBRO DE MERCEDES BELINCHÓN SOBRE ACCESIBILIDAD COGNITIVA.
César explica las ideas principales de
la accesibilidad cognitiva.
La accesibilidad cognitiva:
·
Es
un derecho universal.
·
Facilita
la comprensión del entorno.
·
Ayuda
a recordar las ideas importantes.
3. BELÉN
EXPONE LAS PAUTAS PARA HACER LECTURA FÁCIL.
Belén es nuestra invitada de hoy. Esta
es Belén:
·
Es
alumna de TVA en el centro Juan XXIII.
·
Está
formada en accesibilidad cognitiva y lectura fácil.
·
Ayuda
a otras personas a seguir las pautas de accesibilidad cognitiva y lectura
fácil.
Belén nos explica cómo hacer textos de
lectura fácil.
4.
CÉSAR Y BELÉN PROPONEN UN TRABAJO
PRÁCTICO.
César y Belén nos dan un pequeño
texto.
Nuestra tarea es pasar el texto a
lectura fácil.
Trabajamos en grupos de 3 o 4
personas.
Cada grupo lee el nuevo texto.
Belén valora los textos de cada grupo.
Belén lee la solución de su propio
grupo de trabajo.
5.
TODO EL GRUPO CORREGIMOS UN TEXTO
Revisamos una autorización pedida de un centro a otro
centro.
Entre todos creamos un nuevo texto.
El nuevo texto se adapta a las pautas
de lectura fácil.
6. ACORDAMOS EL TRABAJO DE LA
SIGUIENTE SESIÓN.
La próxima sesión será el martes 10 de
enero.
Creemos que en la sesión de enero
trabajaremos sobre un caso práctico.
Si no podemos trabajar sobre el caso
práctico, se hará otra propuesta.
Firmado como coordinadora:
Laura Fuertes
ACTA REUNIÓN SEMINARIO 2016/2017. Santander, 8 de noviembre de 2016
ASISTENTES:
Andrés, Marta, Belén,
Pili, Nerea, Santi, Roberto, Pilar, Juanjo, Begoña, César, Sandra, María,
Gonzalo, Emilio y Laura.
ORDEN
DEL DÍA
1. Buenas prácticas: Talleres
flexibles interciclos en CEE Parayas
2. Exposición de la experiencia de El
Molino, reflexión y debate. Tema: Inclusión real y efectiva.
3. Aportación de bibliografía para las
próximas sesiones: accesibilidad cognitiva, lectura fácil y planificación
centrada en la persona.
4. Acuerdo del trabajo a realizar
antes de la siguiente sesión.
_____________________________________________________________
1. BUENAS
PRÁCTICAS: TALLERES FLEXIBLES INTERCICLOS EN CEE PARAYAS.
Debido a que
el principal ponente invitado para realizar esta exposición no puede asistir a
la sesión, se decide aplazar su intervención para sesiones posteriores.
2. EXPOSICIÓN
DE LA EXPERIENCIA DE EL MOLINO, REFLEXIÓN Y DEBATE. TEMA: INCLUSIÓN REAL Y
EFECTIVA.
Santi, docente
en El Molino y participante en el Seminario, nos explica cómo se está llevando
a cabo la experiencia de Inclusión real y efectiva de parte del alumnado de El
Molino en el IES San Antonio. La experiencia consiste en una clase de 5 alumnos
de El Molino ubicada en el centro ordinario, en la que el alumnado se encuentra
en escolarización combinada. Algunos de los aspectos más relevantes que nos
expone son:
·
La
importancia de la preparación y formación tanto del alumnado como del
profesorado para que la inclusión tenga sentido.
·
Disponibilidad
del profesorado de El Molino (2 profesores en el aula) para las diversas
necesidades del profesorado en el aula ordinaria. Es un apoyo permanente con
utilización puntual.
·
Realización
de dos Programas de Aprendizaje Servicio (ApS) que están recibiendo gran
reconocimiento.
Tras la exposición inicial se genera
un turno de preguntas que da lugar al debate y la reflexión en torno a los
puntos señalados y otros temas relativos
al ámbito de la Educación Especial como las variables que influyen en las
experiencias inclusivas, la movilidad del profesorado de los centros, las
actitudes de las familias ante el alumnado con necesidades específicas, etc.
Se
expone también, muy brevemente, la experiencia del Centro Fernando Arce en el
Proyecto PRUEBA, en pueblos abandonados.
3. APORTACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA
PARA LAS PRÓXIMAS SESIONES: ACCESIBILIDAD COGNITIVA, LECTURA FÁCIL Y
PLANIFICACIÓN CENTRADA EN LA PERSONA.
César, docente
en AMPROS y participante en el
Seminario, nos ofrece una selección bibliográfica de material accesible en
internet para trabajar en las sesiones de diciembre y enero. Esta bibliografía
se colgará en el blog del seminario para facilitar el acceso de todos los
participantes.
De entre toda
la bibliografía se señala como lectura imprescindible:
·
Accesibilidad cognitiva en centros educativos, de la Colección de Guías prácticas
de orientaciones para la inclusión educativa. (El segundo de los archivos de la
carpeta de accesibilidad cognitiva)
·
El
apartado de cómo hacer las fichas de
accesibilidad cognitiva (Pág. 309)
de la Memoria del Proyecto de eliminación de barreras cognitivas del
Ayuntamiento de Campo de Criptana. (El quinto de los archivos de la carpeta de
accesibilidad cognitiva)
·
Guía de Lectura fácil, de la Colección de Guías prácticas
de orientaciones para la inclusión educativa (El primero de los archivos de la
carpeta de lectura fácil)
·
El
link y los dos archivos de la carpeta de Planificación
centrada en la persona.
4. ACUERDO DEL TRABAJO A REALIZAR ANTES DE LA SIGUIENTE SESIÓN.
Lectura del .pdf Accesibilidad cognitiva en centros educativos, de la Colección de
Guías prácticas de orientaciones para la inclusión educativa.
César
propone traer una típica carta de las que se envían a las familias desde los
centros educativos para replantearla, en su caso, desde la óptica de la lectura
fácil.
Emilio
nos recuerda y anima a asistir al III Foro por la Inclusión que se celebrará el
miércoles 16 de noviembre en el Palacio de Festivales.
Se
recuerda que la próxima sesión será el martes 13 de diciembre.
Firmado como
coordinadora:
Laura Fuertes
ACTA PRIMERA REUNIÓN SEMINARIO 2016/2017. Santander, 11 de octubre de 2016
ORDEN
DEL DÍA
1.
Presentación del Seminario de Profesorado de
Centros y Aulas de Educación Especial, y de sus participantes
2.
Acuerdo del calendario de sesiones.
3.
Elección de coordinador/a del Seminario.
4.
Organización y selección de los temas a tratar
a lo largo del Seminario.
1.
PRESENTACIÓN
DEL SEMINARIO DE PROFESORADO DE CENTROS Y AULAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL, Y DE SUS
PARTICIPANTES.
Emilio
Ruiz explica la razón de ser del Seminario e incide en la importancia de la
asistencia e implicación de los participantes debido a los pocos que estamos
inscritos. Nos facilita el blog en el que encontrar material trabajado en
ediciones anteriores.
El
listado de participantes en esta sesión es:
·
César. Trabaja como maestro de TVA en AMPROS.
·
Mª José. Trabaja como PT en CEIP Cervantes.
·
Roberto. Trabaja como profesor en ASPACE.
·
Sandra. Trabaja como profesora en el CEIP Ntra
Señora de Latas en Somo.
·
Belén. Trabaja como profesora en el CCEE
Fernando Arce.
·
Marta. Trabaja como logopeda en el CCEE
Fernando Arce.
·
Juanjo. Trabaja como maestro de taller en el
CCEE Fernando Arce.
·
Andrés. Trabaja como maestro de TVA en el CCEE
Fernando Arce.
·
Beatriz. Trabaja como orientadora en el CCEE El
Molino.
·
Santi. Trabaja como profesor en El Molino.
·
Gonzalo. Trabaja como profesor de FPB en el
CCEE Padre Apolinar.
·
Pili. Trabaja en el CEIP Nueva Montaña.
·
Nerea. Trabaja como PT en el CEPA de Santander.
·
Laura. Trabaja como orientadora en el CEE
Parayas.
2. ACUERDO DEL CALENDARIO DE SESIONES.
Tras discutir el número de
sesiones de Seminario acordamos que en principio, nos reuniríamos cinco martes.
Serían los siguientes:
·
11 de octubre
·
8 de noviembre
·
13 de diciembre
·
10 de enero
·
14 de febrero
3.
ELECCIÓN
DE COORDINADOR/A DEL SEMINARIO.
Después de varios silencios
sepulcrales por parte del grupo, se presenta voluntariamente y es nombrada
coordinadora Laura Fuertes.
4.
ORGANIZACIÓN
Y SELECCIÓN DE LOS TEMAS A TRATAR A LO LARGO DEL SEMINARIO.
Cada uno/a de los
participantes propone varios temas sobre los que le gustaría trabajar. Estos
son todos los temas propuestos por
el grupo:
·
Apoyo conductual positivo. Intervención en
conductas disruptivas.
·
Resolución de conflictos, en centro ordinario y
en centro específico.
·
Estimulación en Atención Temprana: recursos,
relación con las familias…
·
Grupos multinivel en el aula ordinaria.
·
Recursos TIC (Con Raúl Diego o nosotros mismos)
·
Sistemas alternativos/aumentativos de
Comunicación
·
Musicoterapia.
·
Estimulación multisensorial. Integración
sensorial en educación infantil. (Posibilidad de contar con Paloma García
González)
·
Sexualidad
·
Escolarización combinada.
·
Talleres flexibles interciclos.
·
Método de lectoescritura. Sistema de Lectura
fácil.
·
Prácticas de FPB y de TVA fuera del centro.
·
Planes personales en Educación. Más allá del
alumnado. Planificación centrada en la persona.
·
Educación emocional. Autorregulación conductual
y emocional.
·
Currículum de Primaria. Adaptación de objetivos
y contenidos. Competencias.
·
Buenas prácticas y recursos de los diferentes
centros.
·
CREEs
·
Inclusión real y efectiva.
·
LOMCE
·
Comunicación con las familias.
·
Exposición de caso práctico.
·
Elaboración de manual para los centros
ordinarios que acojan aula/s de EE.
SELECCIÓN
DE TEMAS:
Se decide que haya un bloque
común en todas las sesiones en el que cada participante exponga en unos 15-20
minutos alguna actividad o proceso de BUENAS PRÁCTICAS.
Elaboramos
el calendario de las tres próximas sesiones:
NOVIEMBRE:
|
1ª Parte: Buenas prácticas. Talleres
flexibles interciclos.
2ª Parte: Tema: Inclusión real y efectiva
Exposición de la experiencia de El Molino,
reflexión y debate.
3ªParte: Aportación de bibliografía para la
siguiente sesión: Lectura fácil y Planificación centrada en la persona.
|
DICIEMBRE:
|
1ª Parte: Buenas prácticas: Accesibilidad
cognitiva. Lectura fácil.
Exposición de César
2ª Parte: Trabajo sobre Accesibilidad
cognitiva.
|
ENERO:
|
1ª Parte: Buenas prácticas: Planificación
centrada en la persona
Exposición de César
2ª Parte: Trabajo sobre Planificación
centrada en la persona
|
Además:
·
Acordamos buscar algunos tiempos a lo largo del
Seminario para Mindfulness.
·
Emilio presenta la página web www.down21.org, en
la cual hay una sección de libros on-line y un método de lectura y escritura
con fichas descargables. Recomienda leer en primer lugar el capítulo 6.
·
Se nos recuerda que el miércoles 16 de
noviembre tendrá lugar el III Foro por
la Inclusión. Participarán entre otros Mercedes Belinchón (Guía de
Accesibilidad Cognitiva) y Agustín Bustamente (Director del CEE Parayas)
Firmado como coordinadora:
Laura Fuertes
ACTA SÉPTIMA SESIÓN DEL SEMINARIO DE PROFESORADO DE CENTROS Y AULAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL. MARTES 12 DE ABRIL 2016
Primera parte de la sesión:
-
María Bolado, del área de educación de la
fundación Botín presenta el programa de intervención en el ámbito educativo de
la Fundación, “Educación responsable”. Este programa se lleva a cabo en
colaboración con la consejería de educación y ya se ha establecido una red a
nivel nacional de centros participantes.
La convocatoria
para el próximo curso está abierta, toda la información en la web www.educacionresponsable.org
-
Begoña Malagón del C.C.E.E. Padre Apolinar
expone la experiencia de su centro dentro del programa de Educación Responsable
de la Fundación botín, que han implantado este curso.
Segunda parte de la sesión:
La presentación sobre
estimulación multisensorial que iba a hacer César Hernández queda pospuesta
para la próxima sesión.
Se revisan los temas planteados
en octubre y se selecciona la escolarización combinada. Grupos de trabajo,
intercambio de opiniones y debate.
ACTA SEXTA SESIÓN DEL SEMINARIO DE PROFESORADO DE CENTROS Y AULAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL. MARTES 8 DE MARZO 2016
Revisión, debate y propuestas
sobre el documento del CERMI Cantabria para la Consejería de Educación.
×
Ha de proponerse a la Universidad de Cantabria
que los alumnos de Magisterio que curse la mención de Necesidades Educativas
Especiales cursen las prácticas del 4º curso en un centro específico o en uno
ordinario con el/la PT y que sean estos los centros evaluadores del período de
prácticas.
×
Elaboración de un currículo base de educación
especial estableciendo las áreas y los objetivos generales.
×
Legislar y facilitar la realización de prácticas
externas para los programas de Transición a la Vida Adulta.
×
Instaurar una certificación o titulación oficial
de contenido mínimos alcanzados para los alumnos que finalizan etapas posobligatorias
(PTVA, PFPB) para facilitar su incorporación al mundo laboral.
×
Promover el trabajo colaborativo y la
coordinación entre la Consejería de Sanidad y Servicios Sociales y la
Consejería de Educación.
Se acuerda revisar el Symbaloo,
Luisa lo ha organizado en seis categorías (recursos educativos, alojamientos,
familias, IA con animales, ocio y deportes). Ha añadido los enlaces a los
centros representados en el Seminario, comprobar si estamos todos.
Se informa de dos convocatorias
interesantes:
-
Extracto de la Resolución de 18 de febrero de
2016, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y
Universidades, por la que se convocan ayudas para participar en el programa
nacional para la educación complementaria de alumnos "Rutas Científicas,
Artísticas y Literarias" durante el año 2016. http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-B-2016-7332
-
Extracto de la Resolución de 18 de febrero de
2016, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y
Universidades, por la que se convocan ayudas para participar en el programa
nacional para la educación complementaria de alumnos "Centros de Educación
Ambiental" durante el año 2016. http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-B-2016-7335
El plazo de presentación de ambas convocatorias finaliza el 18 de
marzo.
Algunos compañeros del Seminario
no reciben los emails informativos, hay que revisar si sus direcciones están
recogidas.
Para próxima sesiones se propone
el tema de la escolarización combinada.
ACTA QUINTA SESIÓN DEL SEMINARIO DE PROFESORADO DE CENTROS Y AULAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL. MARTES 16 DE FEBRERO 2016
Elena Larrañaga y Roxana Castaño
de Plena Inclusión Cantabria (antes FEAPS Cantabria) presentan la nueva marca e
imagen al seminario.
Roxana explica el funcionamiento
del Servicio de Respiro Familiar, abierto a todas las familias de personas con
discapacidad intelectual, de todas las edades y en diferentes modalidades de
apoyo.
Elena presenta el grupo y los
talleres de “Hermanos pequeños”, interesante también para los centros
educativos participantes en el seminario.
Ambas ofrecen sus servicios a
todos los interesados, sean entidad miembro de Plena Inclusión Cantabria o no y
están abiertas a dar información y/o formación en los centros interesados.
Recogen nuestros emails para
enviarnos documentación interesante que podemos trasladar a nuestras familias.
Aún no está funcionando su nueva
web, pero de momento podemos acceder a más información a través de
feapscantabria.org
Isabel informa sobre la puesta en
funcionamiento del “Aula de acogida”, que estará abierta de lunes a jueves de
17:00 a 21:00 para niños y niñas de 3 a 12 años. Más información en la web http://www.cepdecantabria.es/
Jesús nos explica cómo se elabora
el documento que se presenta a UOAD a través de la Comisión de Educación del
CERMI Cantabria. No se presenta ninguna propuesta, pero que da abierto a que a
través de Jesús se presenten ideas o concreciones que puedan surgir en el seminario
y así aprovechar este canal de comunicación con la Consejería de Educación.
Por último, se revisa el Symbaloo
y se debate la forma de organizar la información que hemos añadido, quedando
establecidas 5 categorías que Luisa irá ordenando.
ACTA CUARTA SESIÓN DEL SEMINARIO DE PROFESORADO DE CENTROS Y AULAS DE ADUCACIÓN ESPECIAL. MARTES 12 DE ENERO 2016
Emilio Ruiz, asesor del CEP, presenta
a Raúl Diego, experto en TIC’s aplicadas a la educación, ponente para esta
sesión.
En la primera parte de la sesión,
Raúl introduce los PLE o “entornos personales de aprendizaje” (Personal
Learning Environment) y tres herramientas que nos van a permitir gestionar la
información y los recursos, organizar el contenido para después compartirlo,
una de las partes fundamentales de los PLE.
×
FEEDLY: herramienta de gestión que nos permite
sindicarnos o suscribirnos a blogs y webs de nuestro interés. Recoge todas las
entradas nuevas de estas páginas que seguimos y se pueden categorizar.
×
POCKET: herramienta para leer más tarde información
interesante de webs nuevas o que no conocíamos.
×
DIIGO: marcador social o herramienta que permite
organizar los marcadores (favoritos), etiquetarlos y compartirlos.
Las tres herramientas están
disponibles en App para dispositivos móviles. Se gestionan a través de nuestra
cuenta de Google, Facebook o Twiter, por lo que podemos utilizar nuestra
información desde cualquier dispositivo iniciando sesión, se sincronizará. NO
OLVIDAR CERRAR SESIÓN si accedemos desde un equipo o dispositivo compartido o
que no es seguro.
Podemos instalar las extensiones
para que el uso de estas aplicaciones sea más rápido y sencillo, solo un clic.
Escribimos en el navegador “extensiones Chrome”, accedemos a Chrome Web Store y
buscamos las aplicaciones que necesitamos o de la que queremos instalar su
extensión y la descargamos.
En la segunda parte de la sesión,
Raúl presenta webs y recursos educativos interesantes:
-
Educaplay: herramienta de autor que permite
generar y compartir actividades.
-
Jigsawplanet: herramienta para crear puzles a
partir de imágenes con diferentes niveles de dificultad. Si no inicias sesión,
los puzles que creas son públicos; para que sean privados, hay que registrarse
e iniciar sesión y puedes crear carpetas con los materiales que creas.
-
Aurasma: realidad aumentada. Podemos ver el
manual de esta aplicación en aumentacantabria.salesianossantander.org
Raúl en su web rauldiego.es ha colgado un Symbaloo con los
100 recursos más interesantes categorizados por colores. Y nos enseña otro más
específico de educación especial: edu.symbaloo.com/mix/nee11
Para cualquier duda o consulta
Raúl pone a nuestra disposición su dirección de correo electrónico: correo@rauldiego.es
ACTA TERCERA SESIÓN . MARTES 15 DE DICIEMBRE 2015
Emilio Ruiz, asesor del CEP, presenta a Roberto Valdés y Miguel García Fuentes, de la asociación PONTESANO contra la obesidad, que presentan su método de trabajo para la prevención y tratamiento de la obesidad en niños y adolescentes. Posteriormente se abre turno de preguntas. Quedan a disposición de los centros interesados en colaborar con su proyecto y para más información o contacto a través de su web: http://pontesano.com/
Al no estar Luisa, se pospone la revisión del Symbaloo para la próxima sesión.
En la segunda parte de la sesión, Santi explica el funcionamiento del aula estable de El Molino, convenio de colaboración establecido con el IES San Antonio. Nos cuenta la experiencia y se abre el debate sobre la escolarización combinada y los dictámenes de escolarización, condicionados en ocasiones por el transporte.
Jesús se ofrece a enviarnos las propuestas realizadas a la UTOAD desde el CERMI.
Propuestas para las próximas sesiones.
Emilio Ruiz, asesor del CEP, presenta
a las representantes de la UTOAD Mercedes Cruz (directora) y Miroska Nieto (asesora).
Presentan al resto del equipo, recogen las inquietudes del Seminario:
×
La introducción de la LOMCE en educación
especial.
×
PFPB: la necesidad de adaptar y prorrogar los
programas. Se encargarán de transmitirlo a la unidad técnica de FP.
×
Demanda de ajuste curricular en los centros de
educación especial. Desde la UTOAD se propone al Seminario trabajar sobre este
aspecto y hacer una propuesta más concreta.
×
Escolarización combinada.
×
Vínculo entre educación especial y educación
permanente.
Mercedes y Miroska proponen al Seminario
establecer el contacto y colaboración con el grupo a través de Emilio Ruiz, que
enviará las actas del Seminario y las propuestas que en él surjan hacia la
UTOAD.
Las siguientes sesiones del Seminario
se desarrollarán en el AULA 2.4.
Luisa Amigo de LUPASCO presenta
la herramienta colaborativa 2.0 Symbaloo. Se crea una cuenta para el Seminario
con el objetivo de compartir recursos. Habrá un responsable por centro que se
encargará de volcar esta información en Symbaloo. Se acuerda revisar en la
próxima sesión las aportaciones que hagamos.
Se debate sobre los programas de
ocio y respiro familiar, quedando patente la limitación de recursos que hay
para edades escolares y para ciertos perfiles. Se propone transmitir esta
necesidad de las familias a través de FEAPS Cantabria y de la UTOAD.
César Hernández de AMPROS
contactará con el equipo de FEAPS para invitarlos a la próxima sesión del
Seminario y que nos expliquen el programa de respiro familiar. Podremos
proponer actividades para grupos de escolares y valorar juntos las
posibilidades que existen.
Por otro lado, intentar que a
través de la UTOAD se facilite el acceso de grupos de educación especial a
actividades organizadas desde la propia Consejería de Educación (por ejemplo,
en Viérnoles) o desde el MEC, pudiendo presentar solicitudes para grupos más
reducidos o acompañados por más profesionales de apoyo, etc. También una
compañera propone que se soliciten programas de campamento de verano similares
a los que se diseñan para la integración de alumnos extranjeros (“Invita a un
amigo”), pero para alumnos con discapacidad intelectual.
En la última parte de la sesión
se proponen los temas para el mes que viene:
-
Presentación del programa de respiro familiar de
FEAPS (aún por confirmar).
-
Recursos aportados al Symbaloo.
-
Santi nos explicará el funcionamiento del aula
estable “El Molino”.
-
Debate sobre escolarización combinada.
Así mismo, se proponen temas de
interés para próximas sesiones:
Enero: César Hernández nos
explicará la filosofía de estimulación sensorial/basal. Experiencias de los
diferentes centros.
Emilio se encargará de contactar
con algún responsable de educación de la Fundación Botín para ver si pueden
venir al Seminario a hablar sobre Inteligencia Emocional.
ACTA DE
El
asesor del CEP da la bienvenida al seminario, presentación de los asistentes e
informa sobre la dinámica que se ha seguido en anteriores ediciones.
Se
procede a fijar el calendario del resto de sesiones, procurando que coincida
con el segundo martes de mes, de 17:30 a 20:30:
×
20 de octubre
×
10 de noviembre
×
15 de diciembre
×
12 de enero
×
16 de febrero
×
8 de marzo
×
12 de abril
×
10 de mayo
Elección
de la coordinadora del seminario: Isabel Monteoliva García (C.C.E.E. Fernando
Arce).
Se
debate sobre la fórmula de trabajo que se seguirá en el seminario, ya que en la
última edición se valoraron negativamente los grupos de trabajo,
considerándolos poco provechosos. Haremos pequeños grupos de intercambio de
ideas, experiencias, buenas prácticas, etc. Que posteriormente se expondrán y
debatirán en gran grupo. La propuesta es que los pequeños grupos de discusión
los formen profesionales de diferentes centros, para enriquecerlos.
Brainstorming:
propuestas sobre los contenidos a trabajar
FORMACIÓN
EXTERNA
|
TRABAJO
INTERNO DEL SEMINARIO
|
|
UTOAD
CREE
materiales
Metodologías
novedosas
Síndrome
de Lennox
Síndrome
de X frágil
Sexualidad
Persuasión
y contención
|
Aula estable (El
Molino)
|
TIC
|
Materiales
|
Programas de respiro.
Familias
|
|
Actividades
complementarias
|
Aula estimulación
sensorial
|
|
Tiempo libre
|
Educación emocional
|
|
Intercambio de buenas
prácticas
|
Escolarización
combinada
|
|
Terapias alternativas
|
Intercambio de ofertas
para la formación
|
|
Autodeterminación/grupos
de autogestores
|
Técnicas de relajación
|
|
Conducta
|
Creatividad
|
|
Proyección profesional
postobligatoria (FPB/TVA)
|
Plurideficiencias.
Alumnos gravemente afectados
|
|
Sistemas
alternativos/aumentativos de comunicación
|
||
Presentación del blog del
seminario, del site de la Asesoría de Atención a la Diversidad del CEP y de
otros recursos online.
Se plantea la posibilidad de
realizar alguna sesión fuera del CEP si se considera interesante.
Se eligen de las propuestas tres
como punto de partida para las próximas sesiones del seminario:
-
Actividades complementarias. Tiempo libre.
Alternativas comunitarias. Programas de respiro. Atención a familias.
-
Aula estables / Escolarización combinada.
-
Educación emocional.
Luisa propone utilizar Symbaloo,
una aplicación web que permite recopilar y organizar páginas web, para compartir
recursos. Nos explicará su funcionamiento en la próxima sesión del seminario.
De cara también a la próxima
sesión, Emilio contactará con la UTOAD para que participen y haya una primera
toma de contacto, ya que ha habido cambios en el equipo. También iniciaremos el
trabajo sobre el tema de “Actividades complementarias. Tiempo libre.
Alternativas comunitarias. Programas de respiro. Atención a familias”.
ACTA DE
La octava sesión del Seminario de Centros y Aulas de Educación Especial del
mes de mayo, se ha organizado en dos partes bien diferenciadas:
En la primera se ha contado con la participación de Vanesa (CREE Parayas),
Ana (CREE Ramón Laza) y Luisa (Pintor Martín Sáez) que abordaron diferentes
cuestiones relacionadas con la tarea de las emociones con el alumnado con NEE
escolarizados en centros y aulas de educación especial. Para su puesta en
práctica, proponen dividir el trabajo, tanto de las emociones primarias como
secundarias, en los siguientes bloques: 1 – Comprensión emocional; 2 –
Expresión emocional; 3 – Autorregulación emocional; 4 – Habilidades socioemocionales. Entre
los materiales presentados, destacaron libros como “Las propuestas didácticas
para el aprendizaje de habilidades emocionales y sociales” (Zapo), o páginas
Web como: http://agrega.educa.madrid.org
(cuéntanos una historia) www.creciendoconale.com/2010/11/nos-ha-encantado-emo.html
softwareEMO http://www.aprendicesvisuales.com/cuentos/ http://www.auticiel.com/ https://play.google.com/store/apps/details?id=com.tuli2.main&hl=es
Además, se recogieron aspectos básicos para trabajar
las autorregulaciones, en donde es fundamental considerar tres tipos de
estrategias: 1 – Estrategias psicomotrices de control externo; 2 – Estrategias
de corte lingüístico; 3 – Estrategias complejas metacogntivas. En este momento
se continúo con la presentación de más materiales interesantes para el
profesorado como pueden ser la elaboración de “Cuadernos personalizados para el
alumno donde se trabajen las emociones”, “El abecedario de las emociones”, por
el camino de las emociones, www.cuentosinteractivos.org
, emoticantos: (https://www.youtube.com/watch?v=ZalrQFAT5W0
, Historias sociales de Carol Gray, ARASAAC “Yo y mis emociones”, Juegos
Cooperativos de Maite Garaigordobil, http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/
de Anabel Cornago, entre otros.
Toda la información que
cuelgan los Centros de Recursos para la Educación Especial
Para finalizar la primera
parte, Luisa del CCEE Lupasco expuso el Proyecto “Arte con sentido”
desarrollado en su centro, por medio del cual se trabajó las emociones a partir
de la pintura. Los chicos y chicas de Lupasco trabajaron cada mes el estilo de
un pintor concreto, llevando a cabo sus propuestas artísticas mediante la
imitación dirigida, para lo cual fue necesario conocer distintos estilos así
como las particularidades de cada pintor (todos ellos muy famosos como por
ejemplo Arcimboldo, Pinilla, Fernand Léger, Mondrian, Leonardo Da Vinci, Gauguin,
Van Gogh, Andy Warhol…) Se abordó un pintor por mes, con una periodicidad de
una hora por sesión, dos días a la semana. Al final se llevó a cabo un
calendario con las diferentes propuestas, con resultados muy positivos tanto
por la calidad de las obras como por la madurez observada en los alumnos/as.
En la segunda parte del seminario,
Emilio Ruiz, asesor del CEP de Cantabria, recordó a los asistentes que todavía
estaba abierto el plazo para apuntarse al curso “Terapia asistida con animales”.
El coordinador del seminario Javier Pérez, dio paso al debate en grupo sobre cómo se abordan las emociones en cada
centro educativo de los colegios allí presentes. También se realizó la
valoración grupal de las diferentes sesiones del seminario. Aún así, se enviará
por correo electrónico a los integrantes del curso un correo electrónico con el
enlace para realizar la autoevaluación de forma online.
Os recomendamos visitar las
páginas del blog del Seminario de Educación Especial (gestionado por Ana Riaño)
y del CEP de Cantabria (a cargo de Emilio Ruiz y María López):
ACTA DE LASESIÓN DEL 14 DE ABRIL DE 2015
La sesión del mes de abril,
que se enmarca dentro del Seminario de Centros y Aulas de Educación Especial, ha
contado con la participación de Nuria Ayala que es la Jefa de la Unidad Técnica de
Innovación Educativa. Junto con su equipo de asesores y asesoras, son los
responsables de llevar a cabo la mayoría de los planes, programas y proyectos
desarrollados por la
Consejería de Educación, Cultura y Deporte, los cuales se
pueden encontrar en la página Web siguiente: http://www.educantabria.es/ en la
pestaña de planes. Históricamente algunos de ellos han pertenecido siempre a
esta Unidad Técnica, mientras que otros les han sido derivados de otras
dependencias (como el PROA, que lo desarrolla en coordinación con la UTOAD ) o han sido originados
por sus nuevos asesores. Pero el objetivo de todos ellos es contribuir a
mejorar la calidad educativa del sistema escolar de Cantabria.
Nuria Ayala expuso
que, aunque muchos de los planes, programas y proyectos no van dirigidos
expresamente al alumnado con necesidades educativas especiales que se
encuentran en los centros y aulas de educación especial, sin embargo sus
proyectos son admitidos una vez valorado su adecuación. Insta a los
profesionales que trabajan en los centros específicos a que les hagan llegar
cualquier petición, modificación o inclusión que consideren oportunos de cara a
poder incluir este colectivo de profesores y colegios en sus planes. Lo que sí
es de destacar es que existe la posibilidad de presentar un proyecto en alguna
de las convocatorias (la mayoría por BOC o por carta directa a los directores
de los centros educativos) y aunque no sea aceptada, se considera la propuesta
como “Proyecto de innovación” pudiéndose beneficiar el centro de formación
específica referida a ese plan presentando.
Hay pocos Centros
de EE que estén participando de proyectos, estando en ventaja las aulas de EE
ya que se encuentran incluidas en los programas que se realicen en sus Centros
de Educación Infantil y Primaria a las que pertenecen.
Entre alguna de las
acciones presentadas, Nuria Ayala señaló la Red Cántabra de
Salud, Plan de Sostenibilidad, Programas europeos (Erasmus +), CRIE, Planes de
Mejora de la Calidad Educativala Administración no se puede recompensar todo el
esfuerzo que se hace en los centros educativos por participar y llevar a cabo
un plan concreto, ya que supone un gran desafío para todo el claustro.
Para finalizar, la Jefa de la UTIE expuso que a través de
Emilio de la UTOAD
se hiciese llegar los planes en los que estaríamos interesados como Seminario
de EE para darnos más información al respecto. El grupo que se encontraba
presente en el Seminario decidió presentarle las siguientes ideas:
-
Incluir en los
planes que tratan de desarrollar la Competencia
Lingüística
-
Flexibilizar la
posibilidad de participar en el CRIE, intentando que nuestros alumnos/as puedan
acudir siendo un número reducido (cinco) acompañados de un profesor/a y de
forma inclusiva (participando junto con otros centros ordinarios). Del mismo
modo, intentar, dado que se trabajan contenidos curriculares, flexibilizar la
edad del alumnado con NEE que participe en estos proyectos (admitir chicos y
chicas con mayor edad a la de Educación Primaria que tengan el nivel adecuado
para participar en dichas propuestas).
-
Recibir información
sobre cómo participar en el Colegio Oficial de Veterinarios dentro del programa
“Educando a mi dueño”.
-
Participación en
los Planes TIC pudiendo recibir una dotación económica que permita adquirir
Pizarras Digitales, Portátiles adaptados, etc.
-
Ver cómo se puede
incluir la “terapia asistida con animales” en alguno de los planes, programas o
proyectos que se organizan desde la
UTIE.
En una segunda parte del
seminario, Emilio Ruiz, asesor del CEP de Cantabria, recordó a los asistentes los
cursos que se van a desarrollar en próximas fechas: “Foro de la
Red Cántabra
En ellas se pueden descargar,
además del famoso Método de lectura y de escritura de la Fundación Síndrome
Esta explicación dio pie a
poder plantear para próximos seminarios la posibilidad de compartir los recursos
Web que cada uno de los miembros del seminario conoce y considera interesantes
para informar al resto.
Aunque estaba previsto
trabajar en grupos, no dio tiempo, por lo que se deja para la próxima sesión el
profundizar en los dos temas planteados para hoy:
1.- Terapias alternativas
2.- Programas específicos de Formación Profesional Básica
Finalmente, y como siempre, os
recomendamos visitar las páginas del blog del Seminario de Educación Especial y
del CEP de Cantabria:
ACTA DE LASESIÓN DEL 10 DE MARZO DE 2015
La sexta sesión perteneciente
al Seminario de Centros y Aulas de Educación Especial, se ha llevado a cabo en
el CEP de Cantabria, en su sede de Santander con un punto principal: la
explicación de la guía que recoge las estrategias de participación en los
planes de vida de aquellas personas con discapacidad con grandes afectaciones.
César, profesor del CCEE Juan XXIII de AMPROS desarrolló los dos objetivos
principales del documento (Identificar
estrategias para maximizar las posibilidades de participación en los procesos de Planificación Centrada en la Persona (PCP) o
planificaciones de futuro, de personas con grandes necesidades de apoyo y
hacerlos más accesibles; así
como la identificación de las características, actitudes y acciones más
relevantes con las que deben contar los representantes de las personas con
discapacidad intelectual en procesos de PCP, cuando las personas no pueden participar
de una forma directa) Además se habló de la autodeterminación, los planes
centrados en la persona, la figura del “facilitador” o los mapas de
preferencias, lugares y personas, teniendo siempre presente que se debe
trabajar “desde la persona, para la
persona” etc. Más adelante, cuando el equipo que ha desarrollado este
documento finalice su planteamiento para los centros educativos, se buscará la
forma de darlo a conocer entre los miembros del Seminario de CEE / AEE.
A continuación se
hizo un pequeño debate sobre las impresiones de las charlas informativas para
la difusión de centros y jornada de puertas abiertas, quedando Emilio Ruiz en
pasar un cuestionario para su evaluación.
Finalmente, se tenía previsto
realizar, como viene siendo habitual dentro de la organización del seminario,
la segunda parte de la sesión en donde por medio de los grupos
fijados (profesionales que trabajan con alumnado con alto / bajo nivel) se
debaten temas de interés. Sin embargo,
en esta ocasión se reservó ese espacio a la distribución de los contenidos que
se deben abordar en las dos últimas sesiones que quedan por afrontar en este
seminario de centros y aulas de educación especial. De este modo, y de forma
provisional, se tiene pensado distribuir las dos próximas jornadas de la
siguiente manera:
·
Sesión del 14 de abril: en la primera parte la Jefa de la Unidad de
Innovación Educativa expondrá los planes y programas que se llevan a cabo desde
su Unidad y en qué medida los centros de educación especial pueden participar en
ellos. En la segunda parte se van a desarrollar dos grupos: uno para tratar el
tema de las terapias alternativas y otro para los Programas Específicos de
Formación Profesional Básica.
·
Sesión del 12 de mayo: explicación por parte de Luisa
(CCEE Lupasco) del trabajo en su centro con las emociones. Participación del
resto de centros manifestando cómo se aborda en cada centro el tema de las
conductas y de las emociones.
Emilio Ruiz, asesor del CEP de
Cantabria, recordó a los asistentes que el miércoles 11, a las 17:30 h. tendrá
lugar la segunda parte de la presentación del proyecto “Spread the Sign”
(diccionario de lengua de signos online) con la presentación de materiales
adaptados para el alumnado con discapacidad auditiva severa a cargo de FESCAN,
Centro de Recursos para la Educación
Especial
Finalmente, y como siempre, os
recomendamos visitar la página del blog del seminario y del CEP de Cantabria:
ACTA DE LA SESIÓN DEL 10 DE
FEBRERO DE 2015
La quinta sesión del Seminario
de Centros y Aulas de Educación Especial se ha dedicado íntegramente al ensayo
del power point donde se ha recogido toda la información proporcionada por los
centros y aulas de educación especial (tanto los que participan asiduamente en
el seminario, como aquellos otros que van a formar parte sólo de la
presentación, de cara a garantizarnos que en el documento final que se cuelgue
en la página Web del CEP exista información de todos los centros, públicos y
concertados, de educación especial). Cada representante del centro, aunque no
fuera la persona designada para la explicación definitiva a los orientadores/as,
ha procedido a comentar los aspectos más destacados recogidos en sus
diapositivas. Se ha propuesto la modificación de algún detalle, así como el
cambio de algunas diapositivas. Las últimas versiones se harán llegar a Emilio
Ramírez, de la UTOAD ,
ya que es el encargado de elaborar el power point final. Se recuerda que la
información debe estar para mañana ya que esta misma semana, el jueves, es la
primera presentación a los orientadores/as de Secundaria, al igual que se
recuerda las normas para todos de no haber videos y que las diapositivas no
contengan enlaces.
Posterior a las
presentaciones, se habló de las jornadas de puertas abiertas que tendrán lugar
en la semana del 2 al 6 de marzo.
No dejéis de visitar la página
del CEP de Cantabria, donde se cuelgan los cursos e información de interés
Así como también la página Web
de nuestro seminario de centros y aulas de educación especial
La próxima reunión del
seminario tendrá lugar el 10 de marzo de 2015 con un orden del día en donde
intervendrá César Hernández, profesor del CCEE Juan XXIII de AMPROS
realizó una explicación sobre la nueva guía que determina las estrategias de
participación para las personas con grandes necesidades de apoyo.
La cuarta sesión perteneciente
al Seminario de Centros y Aulas de Educación Especial, se ha llevado a cabo en
dos partes bien diferenciadas tras la presentación por parte de Emilio Ruiz,
asesor de Atención a la
Diversidad del CEP de Cantabria, de los cursos que se van a
desarrollar en el segundo trimestre, los cuales son los siguientes:
Grupos interactivos y comunidades de aprendizaje
Curso
/ 2º trimestre / 15 h / Todo el profesorado / CEP Cantabria
Dificultades de aprendizaje: No es lo que parece
Curso
/ 2º trimestre / 8 h / Todo el profesorado / CEP Cantabria - extensión
Viérnoles
Conducta y emoción: la ayuda psicológica en el aula
Curso
/ 2º trimestre / 40 h / PTSC, PT, AL profesionales de los CREEs / CEP Cantabria
Jornadas de atención domiciliaria y hospitalaria
Curso
/ 2º trimestre / 10 h / Todo el profesorado / CEP Cantabria
Estrategias de intervención ante el ciberacoso (ciberbullying)
Curso
/ 2º trimestre / 10 h / Todo el profesorado / CEP Cantabria - extensión
Viérnoles
Formación para el desarrollo y organización de sistemas de mediación y
ayuda
Curso / 2º
trimestre / 20 h / Todo el profesorado / CEP Cantabria - extensión Laredo
Primera parte de la sesión:
Esta parte de la sesión se ha
dedicado a la preparación del Powerpoint que se va a mostrar a los
profesionales que forman parte de los distintos seminarios de orientación
educativa organizados en el CEP de Santander. Los centros envararán al correo
electrónico de Emilio Ramírez, Asesor Técnico de la UTOAD emilio.ramirez@educantabria.es
las distintas presentaciones para que las unifique en un solo Powerpoint. Estos
seminarios se celebrarán en las siguientes fechas, aunque de momento únicamente
está confirmada nuestra participación en el seminario de equipos.
-
12 de Febrero: Seminario de
Secundaria (de 10 a
12 h.)
-
19 de Febrero: Seminario de
UOE (de 9:30 a 11:30 h.)
-
26 de Febrero: Seminario de
EOEP (de 9:30 a 11:30 h.)
El contenido de cada
presentación seguirá el siguiente guión:
-
Nombre del centro
-
Características del alumnado
-
Unidades y enseñanzas que
imparte el centro
-
Recursos humanos
-
Programas
-
Instalaciones
-
Servicios del centro
Las preguntas que realicen los
orientadores/as se dejarán para el final de todas las presentaciones. Para el
orden de exposiciones, se agruparán por zonas y distribuidas por orden
alfabético.
En la sesión de este martes,
se han podido ver las presentaciones de los centros concertados CCEE El Molino
y CCEE Fernando Arce.
Los PowerPoint han de ser
enviados antes del 30 de enero de 2015.
Posteriormente, se debatió en
el grupo el tema de la jornada de puertas abiertas que se va a presentar a los
orientadores/as de cara a que puedan realizar sus visitas. Se ha establecido la
semana del 2 al 6 de marzo, pudiéndose escoger un día concreto para las visitas
o dar la opción a los profesionales del campo de la orientación de realizarla
en cualquier día pero prioritariamente dentro de esa semana. No obstante, es
imprescindible que los orientadores se pongan en contacto telefónico con los centros
para fijar fecha y hora, por lo que habrá que proporcionarles el número de
teléfono del centro, la persona de contacto y una dirección de correo
electrónico.
Segunda parte de la sesión:
Se establecieron los dos
grupos fijados en sesiones anteriores en donde los profesionales que trabajan
con alumnado con alto / bajo nivel, debaten temas de interés. En ambos se ha
decidido continuar con la presentación de documentos y dudas al resto de los
miembros del grupo.
Finalmente, y como siempre, os
recomendamos visitar la página del blog del seminario y del CEP de Cantabria:
La próxima reunión del
seminario tendrá lugar el 10 de febrero de 2015 con un orden del día todavía
por fijar.
ACTA DE LA SESIÓN DEL 9 DE DICIEMBRE DE 2014
El Seminario de Centros y Aulas de Educación Especial, en
su tercera sesión, ha contado con la presencia de dos charlas muy interesantes
que se desglosan a continuación:
PRIMERA CHARLA:
Francisco Díez, coordinador de la Unidad Técnica de
Ordenación Académica de la
Consejería de Educación, Cultura y Deporte, del Gobierno de
Cantabria expuso las principales novedades que la LOMCE recoge en sus
diferentes artículos. Entre los aspectos destacados señaló los siguientes:
-
Define el Sistema educativo incluyendo una
nueva Formación Profesional Básica.
-
Introduce una variación respecto a los
elementos que constituyen el currículo: objetivos de cada etapa educativa,
competencias, contenidos, metodología
didáctica, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
-
Delimita las competencias del Gobierno, del
Ministerio de Educación, de las Administraciones educativas y de los centros
educativos en el currículo oficial, así como divide las asignaturas en tres
bloques: de asignaturas troncales, de asignaturas específicas y de asignaturas
de libre configuración autonómica.
-
Además se recogieron las novedades que dentro
de las etapas de Educación Primaria, Secundaria, Formación Profesional y
Bachillerato se expresan en dicha Ley Orgánica.
-
En cuanto a atención a la diversidad, la LOMCE realiza dos
aportaciones concretas: por una parte las Administraciones educativas podrán
establecer planes de centros prioritarios para apoyar especialmente a los
centros que escolaricen alumnado en situación de desventaja social y por otra
se introduce el TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad)
diferenciado de otras dificultades o necesidades educativas.
-
Asimismo, la Ley promueve las acciones destinadas a fomentar
la calidad de los centros docentes, mediante el refuerzo de su autonomía y la
potenciación de la función directiva, potencia la figura del Director del
centro asumiendo competencias que anteriormente correspondían al Consejo
Escolar y establece que en los procedimientos de adopción de medidas
correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del
equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán
de presunción de veracidad
-
En cuanto a la relación de la LOMCE con la educación
especial, se señala que la evaluación de educación infantil debe seguir lo
prescrito en la orden EDU/105/2008, en los programas de Transición a la
Vida Adultala Orden de 26 de mayo de 2000, por la que se regulan dichos
programas, para los nuevos Programas Específicos de Formación Profesional
Básica se deberá regir por lo dispuesto en la Circular de la
Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa por la
que se dictan instrucciones a los centros públicos y concertados que impartan los
mencionados programas en educación especial. El problema reside para la Formación Básicala Consejería
de Educación, Cultura y Deporte, por los dispuesto en la Circular que dictamina
las instrucciones
de la dirección general de ordenación e innovación educativa por las que se
establecen, para el curso 2008-2009, las condiciones para la valoración del
progreso del alumnado que cursa el periodo de formación básica en unidades y
centros de educación especial en la comunidad autónoma de Cantabria.
-
Se está a la espera de que desde la Unidad Técnica de
Orientación y Atención a la
Diversidad se propongan modificaciones o nuevas disposiciones
que regulen la evaluación de esta etapa de Formación Básica Obligatoria.
SEGUNDA CHARLA:
César Hernández, profesor del CCEE Juan XXIII de AMPROS
realizó una explicación sobre la nueva guía que determina las estrategias de
participación para las personas con grandes necesidades de apoyo. Dicho
documento ha sido generado por FEAPS y Fundosa de la Fundación ONCE.
PARTE FINAL:
Emilio Ruiz, asesor de atención a la diversidad del CEP
de Cantabria, llevó a cabo un sondeo para determinar las mejores fechas, así
como el formato ideal, en el que los centros y aulas de educación especial
pudieran transmitir a los tres seminarios de orientadores las principales
particularidades de cada centro público y concertado, así como aulas, de
educación especial. Todo queda a la expensa de que la Jefa de la Unidad Técnica de
Orientación y Atención a la
Diversidad disponga las condiciones y la conveniencia o no de
incluirlo como punto en el orden del día de dichos seminarios. En caso
afirmativo, los centros y aulas de EE remitirán a la UTOAD el contenido que
desean mostrar para unir toda la presentación en un único PowerPoint.
Recomendaciones:
visitar la página del blog del seminario y del CEP de Cantabria:
La
próxima reunión del seminario tendrá lugar el 13 de enero de 2014 con un orden
del día todavía por fijar.
La segunda reunión del Seminario de Centros y Aulas de
Educación Especial perteneciente al curso 2014 – 2015 se organizó en varios
momentos bien diferenciados:
PARTE PRIMERA:
Emilio Ruiz, asesor del CEP de Cantabria transmitió
información sobre el II Foro por la inclusión, realizado durante los días 11,
12 y 13 de noviembre, así como animó a la inscripción en el curso “Técnicas de
persuasión y contención” a celebrar del 24 de noviembre al 17 de diciembre en
la sede de Santander.
SEGUNDA PARTE:
José Luis García, asesor de Educación Primaria del CEP de
Cantabria, impartió una breve formación sobre las aplicaciones de la Pizarra
Digital Interactiva para alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales. Entre las numerosas recomendaciones e informaciones se pueden
destacar los siguientes puntos:
- Las
actividades que se realicen con la PDI no tienen por qué ser distintas de
las que se crean para el alumnado en general. Es el profesorado el que
tiene que darle la utilidad a esa herramienta tic.
- La
PDI es una combinación de instrumentos que ya existen como pueden ser el
Paint o el Powerpoint.
- Las
tareas que se propongan al alumnado tienen que basarse en el trabajo
interactivo con imágenes (no tanto con texto). El que tiene que
interactuar con la pantalla es el alumno/a, no el profesor, de ahí que
deba emplearse lo menos posible para las explicaciones y fomentar el uso y
manejo del alumnado.
- Entre
las funciones con las que cuenta la PDI se encuentran alguna de las que se
detallan a continuación: copiar y pegar, desdobles infinitos,
transparencia, rotulador mágico, capturador de pantalla, insertar
imágenes, calcar, bloquear objetos, tablas, galería de recursos sobre
mapas, sonidos, calculadora, ábaco…
- Todos
los juegos que precisemos se pueden convertir en una actividad para
trabajar con la pizarra digital. Hay páginas Web en donde se puede
descargar tipos de actividades, escenarios y plantillas para la PDI. Por
ejemplo: http://exchange.smarttech.com/
- Los archivos de audio tienen que tener
el formato de mp4 y las de imágenes formato flash.
TERCERA PARTE:
Tras el breve descanso, se procedió a la confección y
primer trabajo de los tres grupos en los que se han dividido los componentes
del seminario. Los subgrupos son los siguientes:
- Grupo
1: el objetivo es organizar
la información que se va a exponer a los diversos orientadores/as dentro de sus
propios seminarios (Unidades, Equipos y Departamentos de Orientación) así como
elaborar el calendario de visitas posterior. Las fechas previstas serán los
meses de enero y febrero de 2015. Componentes: Francisco Javier Pérez, Esther Ruiz, Santiago…, Mª Jesús…,
Roberto..., Arantxa..., Jesús...
-
Grupo 2: el objetivo es aportar información relevante a los
componentes que trabajan con alumnado de los centros y aulas de educación
especial que tienen un nivel curricular más bajo. Para el próximo día del
seminario se ha decidido, dentro del trabajo diseñado por este grupo, traer los
documentos de evaluación y modelos de informe que se emplean en cada centro con
su alumnado. Componentes: Rebeca Oria, Isabel Revuelta, Ber Iker, Begoña
Malagon, Loli Moreno, Carmen Campomanes, José Manuel Pescador.
-
Grupo 3: el objetivo es similar al anterior grupo, pero con
aquel alumnado de mayor nivel curricular. Componentes: Mª José Ríos, Ana
González, Lorena Rivas, Vanesa Santiañez, Carmen Mª Sánchez, Niees González,
Ana Fernández, Raquel Río, Sandra Gutiérrez.
Recomendaciones:
visitar la página del blog del seminario y del CEP de Cantabria:
La
próxima reunión del seminario tendrá lugar el 9 de diciembre de 2014 y contará
con la participación de Francisco Diez, coordinador de la Unidad Técnica de
Ordenación Académica que transmitirá entre otros contenidos los aspectos
prioritarios que se desprenden de la LOMCE.
ACTA DE LASESIÓN DEL 21 DE OCTUBRE DE 2014
En la primera reunión del Seminario de Centros y Aulas de
Educación Especial perteneciente al curso 2014 – 2015 hubo representantes de
los siguientes centros:
- CPEE
Pintor Martín Sáez
- CEIP
Alto Ebro
- CEIP
Gerardo Diego
- CCEE
Fernando Arce
- CCEE
Padre Apolinar
- CCEE
El Molino
- CCEE
Lupasco
- CCEE
La Arboleda
En
primer lugar, Emilio Ruiz, Asesor del CEP Cantabria, correspondiente a la Asesoría de Atención a la Diversidad y
Convivencia, planteó al grupo la necesidad de decidir sobre cómo se iban a
estructurar las futuras sesiones, a lo que se decidió mantener la misma
estructura que en cursos anteriores, es decir, una primera parte formativa a
cargo de ponentes externos o experiencias de los propios centros, y una segunda
parte para realizar trabajos en grupos reducidos sobre los temas que se
concreten posteriormente.
Las
fechas señaladas para las posteriores reuniones son las siguientes (segundos
martes de mes, excepto para el mes de noviembre por coincidir con el II Foro
por la Inclusión ):
- 21 de Octubre
- 18 de Noviembre
- 9 de Diciembre
- 13 de Enero
- 10 de Febrero
- 10 de Marzo
- 14 de Abril
- 12 de Mayo
En
segundo lugar, y alterando el orden del día previsto, se procedió a escuchar
las informaciones que sobre el proceso de escolarización deseaba comunicar al
grupo Elena Cámara, perteneciente al Servicio de Inspección Educativa, de la Consejería de
Educación, Cultura y Deporte. Entre los aspectos más destacados de su
exposición cabe reseñar lo siguiente:
- El proceso es
complejo y ha tenido su inicio hace dos cursos escolares, con el fin de regular
el procedimiento igual que ocurre con el resto del alumnado. De ahí que en
cursos futuros este método será más ágil y equiparable al resto del alumnado.
- Se trata de hacer
visible al conjunto de ACNEE que están en Centros y Aulas de Educación Especial
pero es fundamental que a la hora de hablar con las familias se les haga llegar
el recorrido que a largo plazo pueden pasar sus hijos e hijas por las distintas
etapas educativas. De ahí que sea básico el acompañamiento familiar en todo
momento.
- Generalmente en el
mes de marzo los orientadores reciben una carta en donde se les pide que hagan
llegar a la consejería aquellos cambios que en el dictamen (cambios de
modalidad de escolarización) van a sufrir algunos alumnos/as de cara a realizar
una estimación del puesto de plazas. Junto con la información aportada por los
centros y aulas de educación especial, se hace una estimación de los puestos
escolares, de cara a abrir nuevas unidades o aumentar conciertos educativos en
aquellas zonas que se precise.
- En el presente
curso, los orientadores/as han tenido que acompañar al dictamen con una hoja
completada por la familia en donde expone las tres preferencias de aquellos
centros en donde desean escolarizar a sus hijos/as. Es importante hacerles ver
que a pesar de que puedan visitar el centro educativo y ponerle en primera
opción, es la
Administración Educativa la que escolariza en base al número
de vacantes existentes.
- Para finalizar su
breve exposición, la inspectora lanzó una serie de ideas clave entre las que
hay que citar la importancia de cumplir los plazos establecidos por la Administración en
todo el proceso de escolarización, la necesidad de reflejar en los dictámenes
el número de días (no el nombre del centro) que un alumno/a permanecerá en un
centro o en otro en el caso de la Escolarización Combinada ,
compartir las experiencias tan innovadoras que se están haciendo entre los
diferentes centros y aulas de educación especial, así como dar a conocer al
profesorado de la especialidad de orientación educativa lo que se realiza en
los Centros y Aulas de Educación Especial.
Tras
el descanso, se eligió al coordinador del seminario: resultó elegido Francisco
Javier Pérez de la Vega ,
del CCEE Fernando Arce de Torrelavega. El coordinador, junto con Emilio Ruiz,
asesor del CEP Cantabria, serán los encargados de realizar las órdenes del día,
actas, contacto con los ponentes, etc.
A
continuación se repasó las conclusiones del acta final del seminario del curso
pasado, de cara a elegir los posibles temas que van a ser objeto de trabajo y
estudio para el presente curso. Entre ellos se han propuesto los que se
detallan a continuación:
- Pizarra Digital
Interactiva.
- Terapias
alternativas.
- Normativa referida
a la Educación Especial
- La evaluación en
Educación Especial: modelos de informes por etapas.
- Abordaje de las
emociones (especialmente del alumnado con bajos niveles o capacidades
intelectuales)
- Tratamiento de los
problemas de conducta.
- Apoyo conductual
positivo.
- Buenas prácticas
realizadas en los centros educativos de educación especial.
- Proyectos y planes
en los que se puede participar como CEE y AEE
Asimismo,
Emilio Ruiz informó de los diferentes cursos que en relación con la atención a
la diversidad pueden ser de interés para el colectivo de personas que integran
el Seminario de Centros y Aulas de Educación Especial. Son los siguientes:
- II Foro por la
inclusión (11, 12 y 13 de Noviembre): abierto el plazo de inscripción. http://foroporlainclusion.blogspot.com.es/p/blog-page_1.html
- Nuevas Tecnologías
y ayudas técnicas para ACNEEs: comenzado el lunes 20 de octubre.
- Diversidad e
interculturalidad en las aulas con la comunidad gitana. comenzado el lunes 20
de octubre.
Entre
otros aspectos tratados se ha decidido crear un grupo de trabajo en donde
varios representantes, de diferentes centros y aulas de educación especial,
puedan organizar la información que se va a exponer a los diversos
orientadores/as dentro de sus propios seminarios (Unidades, Equipos y
Departamentos de Orientación) Actualmente forman parte ya de este grupo:
Arantxa del CPEE Pintor Martín Sáez, Javier del CCEE Fernando Arce, Esther del
CCEE Padre Apolinar, Santiago (o la orientadora) del CCEE El Molino.
Se
recuerda a los participantes que se puede consultar toda la información en el
blog del seminario cuya dirección es:
En
esta página Web se va a colgar una breve exposición, de diez líneas
aproximadamente, acompañadas de una foto, de las actividades que se desarrollan
en cada centro o aula de educación especial.
De
igual manera ser recomienda acceder a la página Web de la Asesoría de Atención a la Diversidad y
Convivencia:
ACTA DE LASESIÓN DEL 13 DE MAYO DE 2014
En la primera parte de la sesión, Roberto
Oliver psicólogo y sexólogo de La Cagiga, dentro de su exposición sobre Educación Afectivo-sexual , nos comentó conceptos como sexualidad y evolución sexual, la consolidación de la
identidad y rol sexual, las necesidades
que al respecto tiene nuestro alumnado. Además nos habló de materiales para
trabajar en el aula (Carpeta didáctica de educación afectivo sexual, Programa
Harimaguada, 1994, Gobierno de Canarias; Educación sexual y discapacidad de Félix López Sánchez; el libro “Ni un besito
a la fuerza”) y nos explicó los servicios que ofrece La Cagiga en este momento.
En la segunda parte Juan Carlos y Álvaro de Serpresan,
empresa de prevención de riesgos laborales, nos presentaron el curso de programa “Persuasión
y contención”, cuyo objetivo es formarnos para proporcionarnos una
mayor seguridad física, mental y jurídica. En principio, el curso se llevará a
cabo hacia la segunda semana de septiembre, martes y jueves de 4 a 8, pero aún
no es definitivo, cuando lo sea nos mandarán un correo.
Para finalizar la sesión y el seminario se realizó una evaluación que recogía nuestras
impresiones sobre lo que ha sido el seminario.
ACTA DE LASESIÓN DEL 8 DE ABRIL DE 2014
En la primera parte de la
sesión, Hilario Castresana, director, y Rubén García, Psicólogo, de AMPROS, hicieron, primeramente, una
presentación de los centros que forman AMPROS, cuyo objetivo es mejorar la
capacidad de vida de las personas, procurando su desarrollo integral y
ofertándoles los apoyos que precisen para que puedan llevar una vida lo más
autónoma posible.
Después se abordaron
aspectos teóricos (definición, dimensiones, instrumentos de evaluación,
metodologías) y prácticos relacionados con las conductas adaptativas, entendidas éstas como el conjunto de
habilidades aprendidas para funcionar en la vida, siempre definidas dentro de
un ambiente determinado. Incluirían habilidades conceptuales, sociales y
prácticas. Pinchar aquí para el enlace presentación que nos dejaron.
En la segunda parte de la
sesión Luisa de Lupasco nos informó
sobre la existencia de un curso de Prevención
de riesgos laborales, centrado en control de crisis y contenciones físicas
y humanas, más adelante cuando ella tenga más información nos la transmitirá.
Como último tema del día se valoraron las jornadas de puertas
abiertas, como propuestas de mejora:
- Repartirlas
a lo largo del curso en vez de condensarlas en una semana.
- Intentar
en un mismo día visitar dos o tres centros.
- Repetir
la oferta para todos los orientadores, no sólo para los profesionales de
la Educación Especial.
Asimismo, surgieron nuevos temas que se podrían abordar en
este seminario el curso que viene:
- En
octubre solicitar que alguien de la Unidad Técnica de atención a la
diversidad nos aclare los principales cambios de la LOMCE que nos afectan.
- Elaborar
en algún tipo de soporte un documento que recoja todos los recursos para
las personas con discapacidad por zonas.
ACTA DE LASESIÓN DEL 11 DE MARZO DE 2014
- Emilio Ruiz, Asesor del CEP, informó sobre el contenido de las próximas sesiones:
- 8 de abril Hilario Castresana y Cesáreo Hernández de AMPROS, nos hablarán sobre conductas adaptativas.
- 13 de mayo Roberto Oliver Arias de la Cagiga tratará el tema de la educación afectivo sexual.
- Se analizó y reorganizó el horario de las jornadas de puertas abiertas en centros y aulas de Educación Especial. Planteando posibles cambios de cara al próximo curso, por ejemplo incluir presentaciones para los seminarios de orientadores.
- Laura Ruiz Rivas, Orientadora del CEE Fernando Arce (Torrelavega) nos presentó su libro “Animación y discapacidad. La integración en el tiempo libre” AMARU.
- Se
aprovechó la presencia de Emilio Ramírez, Asesor de la Unidad Técnica de Orientación y Atención a la
Diversidad, para preguntarle por la
Formación Profesional Básica para los alumnos y alumnas con necesidades
educativas específicas.
- Se propuso retomar para el año que viene el tema de la Educación Combinada, pues aunque se ha tratado este año convendría trabajarlo más.
- Como estaba previsto en la orden del día aportamos
ideas sobre metodologías, materiales, programas, inquietudes… en referencia a la
Educación afectivo-sexual.
Intercambiamos opiniones sobre las opciones posibles, cuáles eran más
positivas, qué dificultades nos encontrábamos, la necesidad de elaborar un
programa base para trabajarla…
También
se recogieron una serie de cuestiones para enviarle a Roberto Oliver y que nos
las comente cuando el 13 de mayo venga a nuestro seminario.
ACTA DE LASESIÓN DEL 11 DE FEBRERO DE 2014
Raúl Diego nos
hizo una presentación sobre las TIC aplicadas a la educación especial.
Primeramente nos recomendó la
instalación de los siguientes programas: Adobe Flash Player, Java y VLC.
Después nos presenta una serie de
herramientas muy interesantes:
- JIGSAW PLANET, para trabajar con
puzzles
- WORDLE, crea nubes de palabras
- EXAMTIME, tiene cuatro
utilidades
- Apuntes multimedia.
- Preguntas tipo test.
- Mapas mentales.
- Flash card, de los cuatro éste
sería el más interesante para la EE.
- POPPLET, elabora esquemas.
- WEEBLY, genera páginas web.
- EDUCAPLAY, tienen múltiples
utilidades:
- Mapa interactivo
- Adivinanzas
- Completar textos
- Crucigrama
- Diálogo
- Dictado
- Ordenar letras
- Ordenar palabras
- Relacionar
- Sopa de letras
- Test
Raúl Diego tiene un blog, creado para
el curso que impartió en el CEP sobre esta temática, en el que aparecen los
manuales de estas herramientas,
Y en su página web rauldiego.es aparecen otras informaciones
útiles.
Por otro lado, se dedicaron algunos
minutos de la sesión a hablar de la posibilidad de hacer jornadas de puertas
abiertas en los centros, para mostrárselos a los demás. Se decidió utilizar el
correo enviado desde el CEP, en el que aparecen los e-mail de todos los
asistentes, para informar de la fecha concreta en que se pretende hacer la
jornada en cada centro, y que quienes estén interesados en visitarlos, que
confirmen su asistencia.
Por último, se planteó para la
próxima sesión trabajar uno de los siguientes temas: destrezas adaptativas o
educación afectivo-sexual.
ACTA DE LASESIÓN DEL 14 DE ENERO DE 2014
PRIMERA
PARTE
Se trataron los siguientes puntos:
1.
La Directora de ASPACE (Teresa) y un profesor tutor
(Roberto) que está inscrito en el Seminario de Centros y Aulas de Educación
Especial exponen todas las características de la Asociación y del Centro
Concertado de Educación Especial, reflejando especialmente el Plan de Atención
Individual que desarrollan para cada alumno/a, el cual se concreta a través de
los diferentes programas individuales:
- Desarrollo cognitivo.
- Estimulación Multisensorial.
- Ajuste personal.
- Bienestar y salud.
- Autocuidado.
- Cuidados personales y apoyos para el
desenvolvimiento personal.
- Mantenimiento físico.
- Vida comunitaria social y cívica.
- Alimentación y nutrición.
Además
fueron presentados todos los recursos personales, materiales, ayudas técnicas,
etc.
Al
término de su exposición, los participantes procedieron a realizar preguntas
sobre aspectos abordados por los ponentes.
SEGUNDA
PARTE
2.
Tras
el descanso se abordaron dos temas:
- PRIMERO: se ha decidido por mayoría que para la
primera parte de la convocatoria del seminario que tendrá lugar el
próximo 11 de Febrero (martes), se solicita la presencia de Raúl Diego o Mar
Recio para impartir brevemente los contenidos del curso titulado “Las TIC
aplicadas a la Educación Especial”.
- SEGUNDO: se dividió la clase en tres grupos para
analizar los aspectos que debieran mejorarse, desde el punto de vista de
sus centros y de acuerdo a sus experiencias, en cuanto a la
escolarización combinada. Una vez analizado en grupos, cada portavoz
expuso las conclusiones que son las siguientes:
-
Hace
falta regular la coordinación entre los dos centros (centro ordinario y centro
de educación especial).
-
Las
mayores dificultades para encontrar la modalidad idónea para el alumnado ACNEE
se encuentran en el tránsito de este alumno de la Educación Primaria a la
Educación Secundaria Obligatoria.
-
No se
ve claro quién tiene que toma la iniciativa para abordar los aspectos de la
escolarización combinada que afectan al alumno y que implican a los dos centros
(el ordinario y el específico), en aspectos como la evaluación conjunta, los
objetivos de la programación, otros.
-
Se
considera que la presencia de un ACNEE en un Centro de Educación Especial no
puede ser menor a dos días completos.
-
Se
detecta una falta de coordinación entre los profesionales de las distintas
especialidades de ambos centros.
-
Existen
problemas a la hora de recoger en la Plataforma YEDRA la documentación referida
al alumnado que está en la modalidad de escolarización combinada.
-
Se
debe mejorar y regular el transporte que lleva un alumno con NEE de un centro a
otro.
-
La
escolarización combinada en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria debe
ser valorada de forma diferente dado sus especiales características.
-
Hay
que flexibilizar los agrupamientos del alumnado que está en esta modalidad en
los centros específicos, sin tener que estar ceñidos a lo que marca la
normativa sobre la ratio (profesor/alumno). Concretamente en aquellos
alumnos/as que tiene buenas capacidades sociales pero presentan desfase
curricular en la mayoría de las áreas.
- Dado que la primera parte duró hasta las 19:30
horas, se decidió abordar lo comentado en el segundo punto sin hacer la
división de los tres grupos (Educación Infantil y Formación Básica – PTVA
y PCPI – Orientadores/as) establecidos en jornadas anteriores.
ACTA DE LA SESIÓN DEL 10 DE DICIEMBRE DE 2013
PRIMERA PARTE
Luisa, Laura, Gema y Begoña de LUPASCO nos presentaron su centro, explicándonos su filosofía, organización y funcionamiento. Tras su exposición se abrió un tiempo de preguntas.
El otro punto del día (combinada) se aplazó para el próxima sesión por falta de tiempo.
SEGUNDA PARTE
Nos dividimos en tres grupos:
GRUPO 1: Infantil y Primaria
Roberto presentó un programa de Ajuste personal y desarrolló uno de los objetivos generales.
Se planteó la problemática que supone el rellenar los papeles oficiales que reclama la Consejería de Educación o Inspección (actas, informes…)
GRUPO 2: TVA y PCPI
Se planteó la cuestión: “¿Evaluación cualitativa o cuantitativa?” Los boletines de junio por ley deben expresarse cuantitativamente. También se propuso la posibilidad de unificar los boletines trimestrales a partir del PCPI ordinario para todos los centros de Educación Especial, con los módulos específicos de cada uno de ellos.
Otro aspecto que se trató fue qué va a pasar con los alumnos y alumnas de PCPI al entrar en vigor la LOMCE; la Formación Profesional Básica puede iniciarse en edades comprendidas entre los 15 y 17 años, será de 4 años como máximo, la cuestión es: “en nuestro caso ¿hasta qué edad 21 ó 25?”.
GRUPO 3: Orientación Educativa
Se trataron los siguientes temas: realización de visitas para conocer los centros de Educación Especial, la nueva orden de Evaluación Psicopedagógica y el intercambio de información entre Sanidad y Educación.
ACTA DE LA SESIÓN DEL 12 DE NOVIEMBRE DE 2013
PRIMERA PARTE DE LA REUNIÓN
Ÿ
Mª
Ángeles Navarro, Jefa de la Unidad Técnica de Orientación y Atención a la
Diversidad, no pudo asistir a la reunión como estaba previsto. Emilio Ramírez, Asesor de la Unidad Técnica de Orientación y Atención a la
Diversidad, nos informó sobre inclusión (CERMI), las
opiniones que al respecto tienen las diferentes organizaciones, las dudas que
plantea el Currículo de Educación Especial, los distintos planteamientos…
Ÿ
Emilio
Ruiz, Asesor del CEP, trató los siguientes cuestiones:
1.
Proponer
temas para trabajar durante este seminario:
Ÿ
Temas
de interés común. Se propusieron los siguientes:
Ÿ
Acceso
a la lectura y escritura.
Ÿ
Educación
afectivo-sexual.
Ÿ
Nuevas
tecnologías, usos y límites.
Ÿ
Educación
combinada.
Ÿ Destrezas adaptativas.
Ÿ
Nuevos
métodos y corrientes educativas para el desarrollo sensorial y la estimulación
cognitiva. Conocer como trabajan por ejemplo el Método Tomatis, Método Doman,
Instituto Fay, Clínica Foltra, método de lectoescritura de la asociación
Síndrome de Down…
Ÿ
Centros
que quieran presentarse ante los demás y exponer:
Ÿ Lupasco.
Ÿ Aspace.
Ÿ Formación externa
Se mencionó que el
curso pasado la formación externa absorbió gran parte del Seminario, así que
será conveniente reflexionar sobre la formación que se decide llevar a cabo.
2.
Planificación
de la próxima sesión:
Ÿ Lupasco expondrá como trabajan.
Ÿ
Educación
combinada, como tema de debate común. Se quedó en que todo el mundo pensaría en
el tema y buscaría información, para poder aportar su experiencia y su punto de
vista en la siguiente reunión.
SEGUNDA PARTE DE LA REUNIÓN
Nos dividimos en tres grupos:
GRUPO 1: Infantil y Primaria
TEMAS TRATADOS:
Ÿ
Programas
planteados en la sesión anterior
CONCLUSIONES:
Ÿ
Como
grupo tenemos claro que es necesario elaborar un Curriculum Específico de
Educación Especial. Sin embargo, después de la información transmitida por
Emilio Ramírez estamos un poco confusos. En la sesión anterior teníamos muy
claro desarrollar unos programas específicos para incluir, si fuera posible, en
el Curriculum que desde la Consejería se pueda llegar a elaborar. Hoy vemos que
desarrollar estos programas muy detalladamente es muy extenso y quizás esto no
es lo que tiene que estar legislado en el Curriculum.
TEMAS A TRATAR EN LA PRÓXIMA REUNIÓN:
Ÿ
Programa
de Ajuste personal, se traerán programas para trabajar sobre ellos y ver si se
consigue llegar a elaborar programas adaptados.
GRUPO 2: TVA y PCPI
Los componentes del grupo fueron:
Ana González
Jesús Plaza
Emilio Ramírez
Luisa Amigo
Javier Pérez
Ana Riaño
Isabel Revuelta
Melisa Sousa
Ana González
Jesús Plaza
Emilio Ramírez
Luisa Amigo
Javier Pérez
Ana Riaño
Isabel Revuelta
Melisa Sousa
TEMAS TRATADOS:
Ÿ Escolarización combinada
1. En ordinaria en Etapa
Obligatoria
2. Educación Especial
en:
Ÿ PCPI (no obligatoria)
Ÿ
Transición
a la vida adulta.
CONCLUSIONES:
Ÿ
No encajonar al alumnado en un programa o área
determinado, sino ver lo que necesita la persona y adaptar el ámbito “A”,
objetivo “B”, contenido “C”…
Ÿ
Orientaciones
para los que vienen de Secundaria: valorar si realmente han conseguido
competencias de Transición a la vida adulta antes de promocionar a PCPI.
Ÿ
Es
ideal que después de un PCPI puedan hacer otra cosa.
Ÿ El PCPI de Educación
Especial te lo reconoce el EMCAM (el nivel 1), el módulo laboral. Si tiene apto te lo
certifican igual.
Ÿ Para pasar a hacer
Prácticas tienen que tener aprobado todo lo formativo, esa ley crea unas trabas
a la hora de que lo haga nuestro alumnado. Esta ley tiene que cambiar.
TEMAS A TRATAR EN LA PRÓXIMA REUNIÓN:
Ÿ
Dar
a conocer a los orientadores las diferencias entre TVA y PCPI, que abarca cada
uno, diferencias, etc.
Ÿ
Si
se obtiene el título en ESO ya no se puede optar a hacer un PCPI. Esto abre un
debate “¿Titular o no titular?”, la familia presiona, pero si titulan su continuidad
se orienta hacia ¿?.
Ÿ
Pautas
de flexibilización de la ley para las prácticas, número de horas y
temporalización.
GRUPO 3:
Orientación Educativa
TEMAS TRATADOS:
Ÿ Orden de evaluación psicopedagógica.
Ÿ Tipos de informes.
CONCLUSIONES:
Ÿ
Visitar
los centros para conocer los PCPI.
TEMAS A TRATAR EN LA PRÓXIMA REUNIÓN:
Ÿ Orden de evaluación psicopedagógica.
SESIÓN DE 15 DE OCTUBRE DE 2013
PRIMERA PARTE
Se trataron los siguientes puntos:
1. Bienvenida e información sobre el funcionamiento del Seminario. Emilio Ruiz. Asesor de Atención a la Diversidad y Educación Permanente de Adultos del CEP de Cantabria
2. Calendario de las sesiones:
Las reuniones serán el 2º martes de cada mes, de 17,30 a 20,30 horas. Las fechas concretas serán las siguientes:
15 de octubre
12 de noviembre
10 de diciembre
14 de enero
11 de febrero
11 de marzo
8 de abril
13 de mayo
3. Elección de la coordinadora: Se presentó voluntaria Mª Cristina Alonso Briz, orientadora del CEE “Pintor Martín Saez” de Laredo.
4. Sugerencias de temas a tratar para este año:
Elaborar un documento base para el alumnado de educación especial.
Realización del currículo para alumnado de EE que suponga una adaptación de los currículos existentes por etapas (E.I., FBO, PTVA, PCPI). Temporalización y grupos (Emilio Ramírez. Asesor. Unidad Técnica de Orientación y Atención a la Diversidad). Hacer adaptaciones del currículo ordinario. Comenzar por adaptar el currículo de educación infantil a la educación especial, porque la LOMCE no lo va a modificar. Se trataría de intercambiar ideas para elaborar un documento del que saldrá un currículo, con el objeto de que sea un material útil para nuestra tarea diaria, diseñado para que sea práctico para nosotros. También cabe la posibilidad de hacer un escrito y presentar dicho documento en la Consejería.
Poner en común planes, programas y proyectos que trabajemos en los centros, reflexionar sobre cuáles son los más adecuados para cada circunstancia.
La escolarización combinada, aclarar cuestiones y delimitar actuaciones.
5. Presentación del blog del seminario:
http://seminariopceecantabria.blogspot.com
El blog se utilizará para compartir información del seminario, como es el caso de las convocatorias y las actas de las reuniones.
6. Aportaciones a la “Orden ECD/…/2013 que regula la implantación, desarrollo y evaluación de las enseñanzas a impartir en los centros públicos y privados concertados de Educación Especial y Unidades de Educación Especial en Centros Ordinarios de la Comunidad Autónoma de Cantabria”. (Emilio Ramírez. Asesor. Unidad Técnica de Orientación y Atención a la Diversidad).
7. Información sobre cursos a través de sus páginas web:
Cursos del CEP Cantabria, en Santander, Laredo y Torrelavega. http://www.cepsantander.educantabria.es/
En Educantabria aparece publicado el Plan Regional de Formación Permanente 2013-2014.
http://www.educantabria.es/docs/anuncios_y_convocatorias/sept_oct_nov_dic_2013/PF2_13_14.pdf
También está abierto el plazo para presentar grupos de trabajo y seminarios. La inscripción en la parte superior de la página del CEP de Cantabria
SEGUNDA PARTE
Nos dividimos en tres grupos:
1. Infantil y primaria.
2. Transición a la vida adulta.
3. Orientadores.
Temas tratados en cada uno de los grupos:
1. Infantil y primaria.
a) Detallar programas con los que trabajamos en los centros:
Programa de ajuste personal - habilidades sociales (regulador de la conducta).
Autonomía personal: programas de aseo, vestido, alimentación, desplazamiento y control de esfínteres).
Cuidados personales (para alumnos que necesitan instigación para realizar cuidados de uno mismo).
Programa de educación multisensorial.
Lenguaje y comunicación, el programa de comunicación, se considera prioritario, no está claro dónde incluirle, pero se quiere que queden reflejados esos pasos previos a la implantación de un sistema de comunicación y que no están reflejados en el currículo de infantil o primaria.
b) Se considera que en Educación Especial es muy difícil generalizar documentos porque cada alumno tienen sus características, pero es verdad que estos programas nos sirven como base y punto de partida para trabajar con el alumno.
c) Reparto de trabajo para el próximo día, cada centro llevará un programa para ponerlo en común.
Integrantes del Grupo Infantil y Primaria:
• JOSE MANUEL PESCADOR
• ESTER RUIZ
• REBECA ORIA
• MªJOSE SAENZ
• TATIANA HERRERO
• INÉS FRECHILLA
• ROSA Mª BRIZUELA
• LUCÍA SÁNCHEZ
• ELOISA GÓMEZ
• BLANCA BARQUÍN
• ROSA Mª LEZCANO
• ROBERTO SALVADOR
• BEGOÑA CACHO
• LAURA V.
a.
2. Transición a la vida adulta.
a) Metodología de los grupos de trabajo de este seminario: Se planteó la elaboración de un “manual” en el que se tenga en cuenta cada persona desde el momento en que nace hasta el momento actual, así como sus necesidades. El dividirnos en distintas etapas ya pone “cortapisas” a ese planteamiento.
b) También se debatieron otros temas como legislación (ratios y profesionales), nomenclatura de las discapacidades, etc.
c) No dio tiempo a abordar otros temas
3. Orientadores.
a) Puntos para incluir en el informe, tipos de pruebas a pasar, utilidad de la evaluación curricular frente a la evaluación de nivel intelectual.
b) Opciones formativas al terminar la escolaridad en los centros de educación especial, reconducir a los chicos a un PCPI, para lo cual sería necesario que el orientador conociese todos in situ para poder guiar a la familia, es muy importante conocer el perfil del alumnado para situar a cada alumno con otros similares a él. Para pasar al PCPI hay un informe estándar recogido en una orden de regulación del PCPI.
c) Plan de atención a la diversidad, medidas ordinarias, específicas y extraordinarias.
d) Para el próximo día conseguir formatos de informe psicopedagógico para trabajar sobre ello.
Integrantes del Grupo orientadores:
• YOLANDA BARROSO VILLA
• LAURA ENCINAS VILLA
• AGUSTÍN BUSTAMENTE
• LAURA RUIZ RIVAS
• MªCRISTINA ALONSO BRIZ
SESIÓN DEL 7 DE MAYO DE 2013
Se modifica el orden del día ya que se avisa que la Jefa de la UTOAD (Unidad Técnica de Orientació y Atención a la Diversidad) llegará a las 19:00 h. Por este motivo, Emilio Ruiz, asesor de Atención a la Diversidad y Adultos del CEP de Santander decide comenzar por la evaluación del seminario, para lo cual reparte un cuestionario que se completa de forma individual.
Una vez rellenado el cuestionario de evaluación sobre el Seminario de Centros y Aulas de Educación Especial, se procede a su puesta en común. A este respecto se concluye que ha resultado muy positivo e interesante por lo que se propone su continuidad para el próximo curso escolar. Emilio Ramírez, recogiendo una propuesta de Eva (maestra de Pedagogía Terapéutica de las Aulas de EE del CEIP Alto Ebro) propone duplicar las horas del seminario de tal modo que una vez al mes sea presencial y otra vía online, empleando las plataformas del CEP o blog del seminario. El grupo considera que una reunión al mes es suficiente.
Por otra parte, en la puesta en común de la evaluación sobre el Seminario se plantea dar más peso a los grupos de trabajo para abordar los temas empezados y no acabados, para lo cual habrá que realizar menos formación externa. Emilio Ramírez propone que se podría comenzar con la presencia de Jaime Linares, Jefe de la Unidad Técnica de Ordenación, para que expusiese los temas referidos a la legislación que competen a la Educación Especial, y a partir de ahí comenzar los grupos de trabajo existentes sobre currículo para educación básica, metodología – estudio de casos prácticos, programas de TVA y PCPI. Roberto, del CCEE La Arboleda (ASPACE) sugiere que sería interesante contar en el seminario con la voz de los propios chicos y chicas con discapacidad.
En cuanto a la organización del Seminario se considera adecuado la distribución del horario actual que se centra en abordar temas comunes en la primera parte y acudir a los grupos de trabajo en la segunda. Tanto el horario (17:30 – 20:30 h.) como el lugar (CEP de Santander) se estima oportunos.
También se recoge que hay cinco centros que no han expuesto su forma de organización. Son: CCEE El Molino, CCEE Lupasco, CCEE La Arboleda, Aula de EE del CEIP Alto Ebro y Aula de EE del CEIP José Mª de Pereda. Se insta a que el próximo curso lleven a cabo sus presentaciones.
Durante la sesión salieron temas que preocupan a los miembros del Seminario como los trastornos de conducta, agrupamientos en las mismas aulas de alumnado con discapacidad cognitiva y alumnado con trastornos de personalidad y otros.
Asimismo se recoge la necesidad de aumentar el número de participantes por centro al Seminario, sobre todo de aquellos colegios en los que sólo acude un miembro.
Tras el descanso, Mª Ángeles Navarro Noguera y Alejandra Bolado Peña, Jefa y Coordinadora respectivamente de la Unidad Técnica de Orientación y Atención a la Diversidad participan en el Seminario. Mª Ángeles agradece la presencia y participación de todos los miembros a lo largo de este curso. Presenta las novedades en cuanto a la orden y resolución que hace referencia a la evaluación psicopedagógica, que está próxima a salir, así como la organización en septiembre – octubre del I Foro por la Inclusión que tendrá lugar en la Comunidad Autónoma de Cantabria, en donde diferentes profesionales, asociaciones, entidades y centros educativos expondrán sus metodologías y buenas prácticas que favorecen la inclusión del alumnado con discapacidad. Asimismo la Jefa de la UTOAD presenta el Plan Nacional de la Inclusión organizado por el MECD y el Foro por la Inclusión creado a tal efecto en nuestra Comunidad que conducirá a la puesta en práctica, en los centros educativos, de actividades destinadas a la sensibilización. La presencia de la Jefa de la UTOAD suscitó diferentes cuestiones que se debatieron en grupo, como por ejemplo los trastornos de conducta, las ratios profesorado – alumno/a, la escolarización combinada, Servicio Infanto Juvenil de Salud Mental, formación, informes y otros.
A las 20:30 h. concluye el Seminario de Centros y Aulas de Educación Especial. Último del curso escolar 2012/2013
SESIÓN DEL 26 DE MARZO DE 2013
Finalizamos el trimestre con una reunión del seminario. En esta ocasión nos ha visitado Mª Luz, de la Unidad Técnica de Yedra, quien nos ha explicado diversas cuestiones de interés sobre la plataforma Yedra, con explicaciones prácticas de manejo de la plataforma en torno a:
- matriculación combinada y sus repercusiones
- registro de necesidades educativas especiales
- recursos para atención a la diversidad
- campo observaciones
- desplegable ANEAE (alumno con necesidades específicas de apoyo educativo)
- listados concretos de alumnos
- añadir información diagnósticos.
Así mismo 3 compañeras nos presentaron sus centros. En esta ocasión les tocó el turno al colegio Juan XXIII de Ampros, que nos explicó sus programas de transición a la vida adulta y el de cualificación profesional inicial en la modalidad de taller específico.
Las aulas de educación especial del colegio Ramón Laza de Cabezón de la Sal también presentaron su funcionamiento destacando la experiencia de educación combinada que llevan con su alumnado dentro del propio centro educativo, el cual está resultando muy beneficioso para todos los implicados. Por último el colegio Padre Apolinar de la Fundación Obra San Martín nos mostró su trabajo a través de una estupenda presentación.
Para terminar acordamos que el próximo 7 de mayo tendrá lugar una sesión de evaluación de las sesiones del seminario a lo largo del presente curso y se debatirá la posibilidad de continuar el próximo curso, en cuyo caso se sentarán las bases de trabajo.
Os dejamos un montaje de fotos sobre la sesión. Esperamos que os guste.
SESIÓN DEL 26 DE FEBRERO DE 2013
Segunda reunión de este nuevo año. En esta ocasión nos visitan Jose Miguel, asesor técnico de la unidad técnica de coordinación general de la Consejería de Educación, y las responsables de los centros de recursos de Cantabria en sus tres sedes (Cabezón de la Sal, Parayas-Santander y Laredo).
En la primera parte de la tarde, tras solucionar unos problemas técnicos Jose Miguel nos presenta el nuevo portal educativo de Educantabria. Sin duda es una plataforma que como novedades aporta una mayor estabilidad, la integración con Yedra, facilidad a la hora de crear sitios web, todos los centros educativos de nuestra comunidad cuentan ya con páginas de centro predefinidas y se plantean nuevos porlets y prestaciones. A priori nos encontramos con una nueva herramienta de trabajo que dará al profesorado y a los centros la facilidad para acceder a un montón de nuevas aplicaciones.
Tras un breve descanso, nos acompañaron las responsables de los Cree, quienes nos presentaron un power point con una selección de materiales estupendos y a fin de que pudiésemos manipularlos realizaron otra presentación "in situ" en una sala anexa que sin duda hizo las delicias de todos los presentes. Esta ha sido una sesión de seminario muy productiva. Os dejamos un enlace a la presentación de los materiales y un montaje de fotos. Esperamos que os guste.
SESIÓN DE 29 DE ENERO DE 2013
El seminario de Educación Especial se reúne el martes 29 de Enero de 2013. Se inicia la sesión a las 17.45 horas. Según el orden del día se procede a la presentación de los itinerarios educativos de tres de los centros. El primero en intervenir es el Fernando Arce, a través de Rebeca, su representante. Carmen, del Pintor Martín Saez de Laredo fue la siguiente en presentar, seguida de Casandra, del CEE Parayas.
Estas intervenciones generaron interés entre los asistentes, saliendo temas interesantes, como el de la educación combinada. De ahí que se opte por dedicar la segunda parte del seminario a continuar con temas comunes.
Tras una pausa de 20 minutos, se presenta la experiencia de Terapia Asistida con Animales en el Fernando Arce (ver enlace). Antes de continuar con el debate sobre Escolarización Combinada, se planteó la siguiente reunión, con el siguiente orden del día:
.- Presentación del funcionamiento de las Aulas de Cabezón de la Sal, del centro de Ampros y del Padre Apolinar.
.- Exposición de los responsables de la plataforma Yedra y de Educantabria
.- Se plantea la posibilidad de que nos visiten los responsables del centro de recursos (CREE) y nos hagan una presentación sobre materiales.
Retomado el debate de la combinada, salen varias ideas a tener en cuenta. Por una parte se plantea como una escolarización positiva, pero partiendo de la base de que no se puede pedir combinada para todos, hay que analizar cada caso; Por otra parte se considera un paso previo a la escolarización en centro específico, mencionándose que es duro plantearle a la familia la necesidad de escolarización en centro de educación especial. Por último, el debate se dirige a la necesidad de informar a los orientadores de nuestra región sobre la realidad de los centros de educación especial, a fin de lograr unos óptimos dictámenes de escolarización que se adecúen a las necesidades educativas reales del alumnado que precise una combinada.
Se levanta la sesión a las 20.35 horas.
Presentación CEE de Laredo
TERAPIA ASISTIDA CON ANIMALES
SESIÓN DE 27 DE NOVIEMBRE DE 2012
A esta sesión acudieron las especialistas de los Centros de Recursos (CREEs) de Laredo y Cabezón de la Sal, a fin de ofrecer su apoyo a lo hora de tratar temas de interés para los asistentes al seminario, así como apoyar en la búsqueda de información y/o recursos sobre temas concretos.
Se recordaron las fechas de las siguientes sesiones.
Se procedió a la presentación de 3 buenas prácticas:
- Trabajo por proyectos (Aulas de Educación Especial de Cabezón de la Sal)
- Plan Lector (CCEE Padre Apolinar)
- Educación Vial, con otros ojos (CCEE. Dr. Fernando Arce, de Torrelavega)
Tras las presentaciones y el periodo de descanso oportuno, se procedió, en una segunda parte, a trabajar por grupos.(Ver resumen de cada gurpo en la página "en qué trabajamos) Metodología 1 Metodología 2 Currículo en E.infantil y EBO Currículo en TVA y PCPI SESIÓN 3 DE OCTUBRE DE 2012 A la primera sesión del seminario asistieron Mª de los Ángeles Navarro Noguera, Jefa de la Unidad Técnica de Orientación y Atención a la Diversidad y Emilio Ramírez (también de la Unidad Técnica) por parte de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, así como el propio director del Seminario Emilio Ruiz. A lo largo de 3 horas se estuvieron debatiendo temas interesantes que sentarán las bases del trabajo a realizar por parte de los integrantes del seminario a lo largo de los próximos meses.
* En un primer momento se presentaron por parte de los miembros de la consejería, documentos relacionados con las matrículas en los centros con sus nuevos diseños, en los que como novedad destaca que las familias podrán poner por orden de preferencia aquellos centros específicos a los que quieren que sus hijos asistan en función de las necesidades de estos.
* Se eligió a Ana Riaño (C.E.E. Dr. Fernando Arce) como coordinadora del seminario con los siguientes resultados en las votaciones:
VOTACIONES:
Bea: 1
Carmenxx: 3
Laura xx: 3
Ana R. xxxxxxxxx: 10
Lucia: 1
Roberto: 1
* A continuación se planteó la estructura a seguir en las reuniones de los seminarios así como la propuesta de temas a tratar en los mismos, acordándose que cada sesión se dividirá en dos partes; en una primera se tratarán los temas de interés común dedicándose la segunda parte al trabajo en equipos.
En base a esto, se plantearon los siguientes temas:
PRIMERA PARTE DE LA SESIÓN TEMAS DE INTERÉS COMÚN
• Formación que impartan los CREE, PECs, TICs…
• Intercambio de buenas prácticas
• El proyecto etwinning (innovación educativa)
• Intercambio de materiales y recursos educativos (Redes sociales, webs…)
• Escolarización combinada
TRABAJO EN EQUIPO.
• Metodología de trabajo en las aulas: Resolución de problemas de conducta - Aspectos afectivo-sexual en ACNEEs: Ana G., Vanesa, María, Gema, Isa, Ana R., Laura, Roberto, Santi, Casandra, Chus, Carmen, Ana D.,
• Currículo en E.infantil y EBO: Lucía, Lorena, Bea
• Currículo en TVA y PCPI: Esther, Javi, Almudena,
• Evaluación en competencias básicas (este tema no fue elegido)
Quedaron pues establecidos 3 líneas generales de análisis constituídas en 4 grupos de trabajo.
Así mismo se planteó el diseño de un blog en el que se irán colgando todos aquellos aspectos que parezcan relevantes y de interés, tanto para los integrantes del seminario como al resto de la comunidad educativa.
Para la sesión de noviembre se decidió dedicar la primera parte al intercambio de buenas prácticas, por lo que cada persona/centro traerá algo para contar a los demás.
En la segunda parte, el grupo de metodología de trabajo en las aulas deberá dividirse en dos para hacerlo operativo.
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